綠色課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

（湖南省衡陽縣溪江鄉(xiāng)九峰學(xué)校 湖南衡陽 421000）

以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，不讓學(xué)生參與其中，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生感知能力，還不利于發(fā)揮學(xué)生主動能動性，降低學(xué)習(xí)成績。這種情況下，綠色課堂教學(xué)理念問世，并用于小學(xué)語文教學(xué)中，在提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上具有重要作用。

一、小學(xué)語文開設(shè)綠色課堂的意義

在小學(xué)語文中開設(shè)綠色課堂，符合教育改革需求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求格外重視學(xué)生智力、能力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和情感。通過對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生真實的感悟?qū)W習(xí)方式，這才是開設(shè)綠色課堂的重要性?？傊谛W(xué)語文中開設(shè)綠色課堂，能在培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生知識的同時，推動我國教育發(fā)展。另外，綠色課堂的開設(shè)，還能開闊學(xué)生視野。語文是思維性、人文性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽視著教學(xué)主動性，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，影響著思維能力的發(fā)揮[1]。小學(xué)語文教學(xué)中，使用綠色課堂理念，能保證語文教學(xué)的人文性，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生語文成績。

二、綠色課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

1.讓學(xué)生親身體驗教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中，若仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將嚴(yán)重影響學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。這種情況下，可讓學(xué)生自己去體驗教材內(nèi)容。學(xué)生在解答教師提問時，要規(guī)定時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間進(jìn)行解答。同時，教師還要調(diào)動學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。如教師在講解《背景》、《母愛》課文片段時，先讓學(xué)生分析課文，然后再進(jìn)行口頭答題，這種教學(xué)模式下，教師能看出學(xué)生的邏輯思維能力。在語文教學(xué)中，不但要滿足教師、學(xué)生之間的問答需求，還要保證相應(yīng)問題的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過自己思考，來發(fā)現(xiàn)、解決、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.開展雙邊教學(xué)活動

新課改背景下，要求教師和學(xué)生開展雙邊教學(xué)，因此，實際的課堂教學(xué)中，教師要精心的設(shè)計課堂問題，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們快速、準(zhǔn)確的找尋答案[2]。當(dāng)然，學(xué)生解決問題時，一旦遇到有難度的問題，教師應(yīng)及時提供線索，從而活躍學(xué)生思維，加深記憶力。另外，教師還要明確學(xué)生的課堂地位，將其作為教學(xué)重點，開展系列的教學(xué)活動，在傳授知識時，和學(xué)生維持溝通。心理學(xué)家認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須幫助他們開口、動腦，并培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)、解題能力。《家》一文講解中，多數(shù)學(xué)生都能理解文中的家不是自己的家，而是中國這一大家。根據(jù)該文章，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，然后再提問：你們要怎樣對待家？該為家做出怎樣的貢獻(xiàn)？這樣一來，不但能調(diào)動學(xué)生主動性，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生了解家的重要性，升華家的定義，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課標(biāo)下構(gòu)建綠色課堂，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)重點，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師合設(shè)計教學(xué)方案時，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識運用能力，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，加大教師、學(xué)生的交流力度，充分展現(xiàn)學(xué)生個性，便于教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還要格外關(guān)注學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)請將，從而激發(fā)學(xué)生思維。由于小學(xué)生思維不固定，故而，綠色課堂教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。學(xué)生在回答教師問題時，一旦出現(xiàn)回答錯誤現(xiàn)象，教師不能進(jìn)行批評，而是利用答案漏洞，重新設(shè)置問題，讓學(xué)生開動腦筋的解決問題。若教師批評回答錯誤的學(xué)生，將降低學(xué)生興趣，不利于掌握知識[4]?！稙貘f喝水》一文中，教師先不讓學(xué)生看文章，而是先提出問題：如果你現(xiàn)在是一只烏鴉，使用怎樣的方法才能喝到瓶中水？這種情況下，能調(diào)動學(xué)生主動性，拓展性學(xué)生思維，形成答題構(gòu)思。隨后，讓學(xué)生根據(jù)教師問題進(jìn)行討論，便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改要求。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文綠色課堂中，需為學(xué)生營造綠色的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生親身體驗教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)主動性；重視學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮主觀能動性；開展雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)成績，便于健全學(xué)生人格，營造活躍、輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王靜.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,構(gòu)建綠色語文課堂[J].考試周刊,2014,12(2):33.

[2]唐瑜妹.打開語文綠色之窗-淺談小學(xué)語文綠色課堂構(gòu)建[J].課外語文（上）,2016,10(3):128-128.

[3]何蓮瑛.為孩子的成長鋪就綠色通道——淺談開放性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究,2012,32(14):78-79.

[4]李秀敏.語文綠色生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].語文教學(xué)與研究（大眾版）,2015,20(2):80.