新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（四川省宣漢縣君塘鎮(zhèn)中心校 四川宣漢 636159）

閱讀是我們獲取外界信息的重要渠道，閱讀可以使人心胸坦然，見識豐富，視野開拓。

通過閱讀，學(xué)生們陶冶了情操，增長了知識，重塑了靈魂。通過閱讀，學(xué)生們與各行各業(yè)的專家進(jìn)行心與心的交流，感受著他們的感受，見識著他們的見識，體驗著他們經(jīng)歷的情感?？梢哉f閱讀能力就像是語文能力的左膀右臂，能夠在學(xué)生提高語文能力的路途上披荊斬棘，促使學(xué)生快速地提升語文素養(yǎng)。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐淺談一下新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段正是學(xué)生性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會使得學(xué)生終身受益。我們教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

首先，是引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。閱讀過程中，學(xué)生的情緒會跟著作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，學(xué)生會站在文中內(nèi)容主人公的角度來思考問題，就是學(xué)生會思考如果自己是主人公的話會怎么辦，閱讀內(nèi)容中有些是學(xué)生經(jīng)歷過的，有些是學(xué)生還沒有經(jīng)歷但是非常向往的，有些是學(xué)生感觸很深的等等。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們閱讀過程中的所思所想記錄下來，靈感一閃而現(xiàn)，也許片刻后就不復(fù)存在。因此閱讀筆記就是記錄學(xué)生閱讀中的點滴感悟，就是學(xué)生閱讀之路的見證。當(dāng)時過境遷，學(xué)生看著以前的讀書筆記，會想起當(dāng)時的閱讀情景，這是一件多么有意義的事情啊。[2]

其次，是引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣。不論什么事情，一旦形成習(xí)慣便會習(xí)以為常，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天在固定時間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。如每天晚上睡覺前的十五分鐘是閱讀時間；如每天早上起床后的十分鐘是閱讀時間等等。在這樣零碎化的時間里，學(xué)生持之以恒的堅持，就會由量變引起質(zhì)變，取得質(zhì)的飛躍。

二、對學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和群文閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較注重于培養(yǎng)學(xué)生的精讀，忽視學(xué)生的略讀，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，其實群文閱讀能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

群文閱讀是教師圍繞一個主題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題展開多方位的閱讀。例如《爬山虎的腳》，這是一篇葉圣陶先生描寫爬山虎腳的位置、形狀、特點和如何向上爬的文章。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類似的仔細(xì)觀察某一事物后的文章，如教材中同一單元的《蟋蟀的住宅》，還有其他課外書籍中相關(guān)的文章。通過這種群文閱讀，促使學(xué)生掌握觀察事物的方法，促使學(xué)生學(xué)會留心觀察生活中的事物，促使學(xué)生學(xué)會把觀察到的事物清晰、生動地表達(dá)出來。

略讀就類似于陶淵明先生說的“好讀書，不求甚解”，就是不去仔細(xì)揣摩文章的寫作手法，只是大概明白文章的中心思想和作者所要表達(dá)的思想感情。

朗讀也是閱讀中很重要的一種方法，朗讀時學(xué)生的感情比較飽滿，通過朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠加深學(xué)生對于文章的印象，能夠提高學(xué)生對文章的理解，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣與自信心。名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到，文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻體會到。因此，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀。

精讀，通常就是指細(xì)致地研讀，就是逐字逐句地深入鉆研，就是深刻理解文章的重要語句和中心主旨。

閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀方法，切實提高學(xué)生的閱讀能力。

三、采取不同措施幫助學(xué)生增加閱讀量

積累一定的閱讀量對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，對學(xué)生閱讀能力的提高有很大幫助。我們教師要采取多種措施幫助學(xué)生增加閱讀量。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的方方面面，我們教師可以通過班級微信群向?qū)W生們發(fā)送一些電子書刊的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子書籍的閱覽。

其次，我們教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行讀書交流活動。如每周抽出一節(jié)課的時間，鼓勵學(xué)生走上講臺，跟全班同學(xué)分享他這一周讀過什么文章，或者讀過哪一本書，閱讀的主要內(nèi)容是什么，有什么樣的感想等等。通過這種讀書交流活動，幫助學(xué)生增加閱讀量。

再次，我們教師可以鼓勵學(xué)生以記名的方式把他們家中讀過的書籍帶到學(xué)校，放到教室中固定的位置，然后其他學(xué)生以記名的方式進(jìn)行借閱，這樣也可以增加學(xué)生的閱讀量，而且還有助于形成班集體中濃厚的閱讀氛圍。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)，采取不同措施幫助學(xué)生增加閱讀量，切實提高學(xué)生的閱讀水平以及語文素養(yǎng)。

[1]小學(xué)語文閱讀生活化的策略初探[J].萬美芳.新課程學(xué)習(xí)(上)2015年03期.

[2]談如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性[J].張旭芳.才智2015年30期.