最大限度發(fā)揮健康教育課的實(shí)效性
——淺談如何上好小學(xué)健康教育課

（吉林省長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第九中學(xué)小學(xué)部 吉林 130011）

一、聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)、最為活動的內(nèi)涵，由于《健康教育》課本是著重強(qiáng)調(diào)知識性、邏輯性，篇幅短、內(nèi)容枯燥，如果教師只是照本宣讀，那么課文中所講的健康知識學(xué)生就不容易掌握，因此，我在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，引進(jìn)事例，使題材新穎化，通俗化，學(xué)生有興趣了，掌握就變得輕松了，記憶也就深刻多了。如，在講解有關(guān)牙齒方面衛(wèi)生知識時(shí)，我會說：“牙疼不是病，疼起來要人命”。請有過牙痛體驗(yàn)的學(xué)生談感受。再如講解《換牙的衛(wèi)生》這一課時(shí)，先讓學(xué)生猜迷語：“兄弟生來的，隊(duì)伍排兩排，嚼飯又切菜，活兒干得快，你若猜不出，張口它就來”，通過迷語導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生吸引過來了，最后再一起學(xué)習(xí)背誦兒歌把課堂氣氛推向了高潮。[1]

二、通過圖片、模型、實(shí)際操作練習(xí)，提高認(rèn)識

對小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生是以感性思維為主，圖片、模型、更容易吸引他們，例如，我在講解《換牙的衛(wèi)生》時(shí)，先出示模型乳牙、恒牙，來認(rèn)識我們牙齒，讓學(xué)生有一個直接認(rèn)識，然后通過兩幅圖片和三句話告訴學(xué)生如何保護(hù)好剛萌生的新牙，最后讓學(xué)生在“動”的過程中認(rèn)識到換牙期的衛(wèi)生。[2]

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，天生就對一些未知領(lǐng)域充滿興趣，尤其是實(shí)際操作練習(xí)，例如在講述《怎樣測量身高、體重、脈搏》這一課時(shí)，我采用了傳授方法與指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐相結(jié)合，我把學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生操作測量，學(xué)生們互相幫助、互相糾正，很快掌握了測量方法。在測量脈搏時(shí)，我會滲透點(diǎn)醫(yī)學(xué)術(shù)語，告訴學(xué)生我們所觸摸的脈搏的位置，一般的情況下都是觸摸橈動脈，并讓同學(xué)自己進(jìn)行觸摸和尋找。因?yàn)樵诤⒆拥挠∠笾?，測脈搏都是醫(yī)生的事，當(dāng)聽說自己可以測量時(shí)，興致高漲，都躍躍欲試，此時(shí)要把測量脈搏的注意事項(xiàng)講清楚，學(xué)生很快就摸到了自己脈搏的跳動，很興奮。借助這個興奮的勁頭，我給大家記時(shí)一分鐘，讓學(xué)生了解自己脈搏一分鐘的跳動次數(shù)。其實(shí)，讓學(xué)生掌握了操作技能的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了大家的認(rèn)識。

三、設(shè)計(jì)課本劇、游戲等活動形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我講解《預(yù)防腮腺炎》這課時(shí)，編寫了課本劇，劇情：課堂上冬冬手托腮部作痛苦狀，并強(qiáng)打精神學(xué)習(xí)。老師勸他去看病，媽媽帶冬冬去看病，醫(yī)生對其診治，通過生動形象的“演”，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施講清楚。課本劇寓教于樂，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

游戲活動能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識，如“看一看、讀一讀”、 “寫寫畫畫”、 “小演員”等有趣的游戲能讓孩子的身心得到健康發(fā)展。如我講解《健康與游戲》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白適當(dāng)游戲、活動有益健康有利于學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行如“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中感受到游戲不僅能使我們心情愉快，而且對我們身心健康有好處。游戲活動能使進(jìn)孩子們生長發(fā)育，提高學(xué)生的健康水平，讓學(xué)生不再感到健康教育課是枯燥的，讓他們感到在健康教育課上“我能說”、“我會做”、“我會玩”……。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

健康知識，雖然與學(xué)生生活密切相關(guān)，但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生的健康意識非常模糊，如果僅僅用單純講解，是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在健康課中我也常把學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室，利用信息技術(shù)營造氣氛使枯燥的知識變得形象、直觀，讓學(xué)生的視覺、聽覺，同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，例如學(xué)習(xí)《毒品的危害》這課時(shí)，先利用多媒體技術(shù)把毒品對人體的種種害處展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被畫面深深吸引了，悲慘的畫面，震撼學(xué)生的心靈，學(xué)生明白了吸毒就是毀滅自己，毀滅一個家庭。甚至?xí)缫粋€民族。當(dāng)我問：毒品有什么危害時(shí)？很多同學(xué)都積極踴躍發(fā)言，最后我用多媒體展示對學(xué)生進(jìn)行了正面教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，去鄙視販毒分子的丑惡嘴臉，進(jìn)而討論作為國家小公民，應(yīng)如何嚴(yán)守國家的法規(guī)，積極投身反毒、禁毒的斗爭中來。所以信息技術(shù)既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高教學(xué)水平，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

總之，教師在健康教育教學(xué)中要想方設(shè)法為學(xué)生搭建興趣的平臺，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，使健康教育課成為學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。

[1]淺談心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透[J].田巖,張霞.新課程(中學(xué)) 2014年10期.

[2]探討高中班主任工作中心理健康教育[J].姜偉.中華少年2015年25期.