淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

（吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)河南學(xué)校 吉林敦化 133715）

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。[1]

一、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。心理學(xué)研究表明，興趣無(wú)論在人的發(fā)展還是在社會(huì)生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)觸發(fā)了人們的好奇心并對(duì)此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認(rèn)識(shí)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，熱愛(ài)生活。.因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。[2]

例如：《時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

二、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的催化劑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。

例如教學(xué)《年、月、日》，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中可以選取不同年份來(lái)發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來(lái)歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上萬(wàn)年歷這個(gè)小程序舉例驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學(xué)生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組內(nèi)用ppt制作成電子演示文稿，發(fā)送給每位同學(xué)進(jìn)行交流。這是一節(jié)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐活動(dòng)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我只告訴學(xué)生一些平年、閏年等名詞，沒(méi)有告訴學(xué)生一個(gè)概念的內(nèi)涵，更沒(méi)有告訴學(xué)生一條規(guī)律。學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過(guò)程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過(guò)程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無(wú)味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過(guò)程，課堂氣氛達(dá)到高潮，每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽(tīng)或參與探討。思維的豐富性導(dǎo)致了方法的多樣性和創(chuàng)新性，最終促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學(xué)生自己找到的方法，無(wú)比喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，變“授魚(yú)”為“授漁”

在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”

例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設(shè)問(wèn)：”把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。[3]

恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

[1]周永華.數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的功能.[j].江蘇教育技術(shù)報(bào).2006（06）.

[2]李瑞生.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì).[j].江蘇教育技術(shù).2006（04）.

[3]黃艷梅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.[j].新校園（中旬）.2015（06）.