如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力漫談

（木黃鎮(zhèn)新民完全小學(xué) 貴州銅仁 555205）

引言

小學(xué)計算教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在追求效率的今天，怎樣更加準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是教師在教學(xué)實踐中需要解決的重要問題。因此，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，注重加強(qiáng)引導(dǎo)，對學(xué)生持之以恒，讓學(xué)生在科學(xué)的訓(xùn)練中實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算能力的提升。這樣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力有著重要的幫助作用。[1]

一、提高備課效率，開展生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算能力，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在開展教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重提高備課的效率，在備課階段充分準(zhǔn)備教學(xué)，能夠從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)四則運算的時候，教師可以在備課計算找一些有針對性的練習(xí)題，然后對于講解的方法進(jìn)行研究，從而保證在課堂上的時候?qū)W生能夠更加迅速地接受。例如，在學(xué)習(xí)計算三角形面積的時候，9×18÷2=162÷2=81的時候，教師可以運用四則運算中的方法，讓學(xué)生不至于死守規(guī)則。通過引導(dǎo)，可以讓學(xué)生利用方法：9×18÷2=9×9=81。如果教師在備課階段能夠?qū)τ谶@種教學(xué)方法進(jìn)行研究并且靈活應(yīng)用在實踐教學(xué)中，那么學(xué)生的計算能力會得到很好的培養(yǎng)。另一方面，教師還應(yīng)該注重開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。例如，在學(xué)習(xí)含有兩級運算的時候，教師可以結(jié)合生活中的實際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。小明買了一件衣服花了200元，小剛買了兩條褲子花了350元，問小明的一件衣服比小剛一條褲子貴多少。列式為200-350÷2。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，想要對比一件衣服和一條褲子的價格，就應(yīng)該先算出一條褲子的價格，也就是350除以2的商，然后在用200減去這個商得到差，也就是計算的最終目標(biāo)了。通過聯(lián)系實際，會使學(xué)生更好地理解運算的順序，學(xué)生對于運算的理解會更加深入，學(xué)習(xí)的效率會大大提升。[2]

二、注重鞏固訓(xùn)練，開展分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，關(guān)鍵在于教師能夠幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每部分計算教學(xué)內(nèi)容都會有重點和難點知識，因此，教師針對這部分知識應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握這部分知識，這樣對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)加減中的連續(xù)進(jìn)位和除法中的試商和調(diào)商等內(nèi)容，教師只有組織學(xué)生開展豐富的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生才能夠在實踐應(yīng)用的時候減少錯誤。

另一方面，教師在組織學(xué)生開展訓(xùn)練的時候，應(yīng)該注重采取分層教學(xué)的方法，針對不同層次，組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí)，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時候，教師針對不同層次的學(xué)生，可以組織有針對性的練習(xí)。針對理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)由正方體的表面積和體積導(dǎo)向長方體，這樣對于鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力有著重要的作用，學(xué)生在計算的時候，能力會得到很好的鍛煉。針對能力一般的學(xué)生，教師可以從簡單的數(shù)的計算開始，讓學(xué)生對于長方體和正方體面積計算有很好的的理解，從基礎(chǔ)做起，從而實現(xiàn)能力的提升。[3]

三、巧用錯題，夯實基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師應(yīng)該注重巧用錯題，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。因為在數(shù)學(xué)計算過程中，許多學(xué)生在計算中會反復(fù)出現(xiàn)錯誤和問題。針對這樣的問題，教師應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)錯題組織學(xué)生開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。首先，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，把經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題記錄下來，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該組織學(xué)生針對錯題進(jìn)行正誤對比。教師在正面講解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)τ谥R的理解記性有效講解，避免出現(xiàn)更多的錯誤。例如，25×4=100，還是24×5=100，教師應(yīng)該逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運算，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧陨淼腻e誤有很好的認(rèn)識，從而實現(xiàn)夯實計算能力的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力有很好的認(rèn)識，能夠針對數(shù)學(xué)計算有更好的理解。這樣才能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生以后更加有效地開展數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。[4]

四、完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展有效的教學(xué)評價，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師針對學(xué)生的不同表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的教學(xué)評價，切實為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，進(jìn)行分層評價。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，教師應(yīng)該注重開展鼓勵評價，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)有信心。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，計算能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵其勇于探索，找到適合自身的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)方法。通過這種全面的評價，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)整體計算能力有著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此，這就需要教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重發(fā)揮自身的重要作用，能夠采取靈活的教育教學(xué)方法，組織學(xué)生開展更加科學(xué)的訓(xùn)練。教師應(yīng)該注重在教學(xué)實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，使學(xué)生的思路能夠更加開闊，讓學(xué)生能夠靈活運用學(xué)習(xí)的方法，更加有效地開展數(shù)學(xué)計算。相信只要學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率，數(shù)學(xué)計算能力會得到有效的提升。

[1]葛沁.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力方法淺析[J].小學(xué)生(中旬刊),2017,(11):24.

[2]劉慶偉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的有效措施[J].小學(xué)生(中旬刊),2017,(11):28.

[3]于雪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2017,(31):106-107.

[4]白曉霞.讓提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力不再是夢[J].好家長,2017,(47):184.