微課在中學(xué)課堂教學(xué)中的運用

謝洋飛

這些年，微課作為一種新型的教育信息資源形式，時刻輔助著教師的課堂教學(xué)。那么，教師如何運用這一新技術(shù)，如何提升自己運用微課教學(xué)的能力呢？筆者認為，在現(xiàn)階段沒有實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校、班級，教師應(yīng)使用微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的方式，提升中學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、將微課融于教材，做教材的“軟”教具

提起微課及微課的制作，大多數(shù)教師認為微課“麻雀雖小，五臟俱全”。筆者認為，當(dāng)教師把微課拆解之后，就得到了基于教材的“軟”教具。

如有一節(jié)物理課講“物體成像”，教師做完演示物體成像實驗后，如果學(xué)生遇到問題了，教師可以再播放剛才演示實驗成像的微課片段，這樣就節(jié)省了重新做實驗的時間。那么，在制作這個微課時，教師要考慮物體成像和學(xué)生動手操作之間還缺少了一個重復(fù)教學(xué)、鞏固知識的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以用微課彌補。

又如有一節(jié)數(shù)學(xué)課講“外角與內(nèi)角的關(guān)系”，制作微課的素材可以取自學(xué)校的操場，以此拉近學(xué)生與實際運用的關(guān)系。在拍攝的畫面處可適當(dāng)暫停，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的教學(xué)輔助線，觀察形成教具。

微課要做教材的“軟”教具，教師就要吃透教材。以往的教材輔助材料以PPT、配套練習(xí)題為主，用微課輔助教材能夠更大地開闊教師使用教材的視野，提升教師把握教材的能力。

二、將微課融于課堂，做課堂的多媒體

傳統(tǒng)的課堂包括課堂前奏、新知識傳授和課堂結(jié)尾三部分。其中，課堂前奏包括復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、目標展示三個環(huán)節(jié)，新知識傳授包括智慧講授、合作探究、有效點撥三個環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾包括練習(xí)反饋、課堂小結(jié)、布置作業(yè)三個環(huán)節(jié)。在這三個環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)剡\用微課，是一種積極的教學(xué)策略。在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)隨著教學(xué)目的而改變教學(xué)方式，針對具體情況采取不同的教學(xué)形式。

情景化是微課的一種本質(zhì)特征，借助此特征，教師能夠獲得種類豐富的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生多感官的刺激，加深他們的感悟，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

三、將微課融于課外，做課堂的“小翻轉(zhuǎn)”

將微課運用于課外是微課最好的使用方法。首先，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源極為豐富、繁多，相關(guān)微課資源也有跡可循，并且可供選擇的范圍廣泛，學(xué)生不僅可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載后在線下進行學(xué)習(xí)；其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，微課平臺的數(shù)量與日俱增，功能也非常全面，學(xué)生可以與其他用戶進行溝通互動，也可以分享自身看法及相關(guān)經(jīng)驗；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時不需受過多限制，可以自主選擇合適的微課進行研究、學(xué)習(xí)，方便創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

若將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂及創(chuàng)客運動視為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的幾種體現(xiàn)模式，那微課則代表了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂的主要信息來源，翻轉(zhuǎn)課堂就是主要的教學(xué)方式。我們可以說，微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源形式。

將微課作為課堂教學(xué)的延伸、拓展與補充，能夠多方面地彌補課堂的不足。在制作微課后進行網(wǎng)絡(luò)分享時，教師可以根據(jù)課程標準，制定計劃，確定每一單元、每一章節(jié)想要拓展和延伸的內(nèi)容，然后形成系列微課。在制作微課時，教師可以備課組或教研組為單位，群策群力，分工協(xié)作。一門微課的制作可以交給一個教師來完成，也可以分配給多個教師協(xié)作完成。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，各省市、各個地區(qū)的線上教育公共服務(wù)平臺也相繼建立。在公共服務(wù)平臺中，有專門的一些板塊和視頻教學(xué)、微課相關(guān)聯(lián)。如在教育部的國家教育資源公共服務(wù)平臺上，近幾年一直在開展“一師一優(yōu)課”活動，而在“曬”課過程中，很重要的一個附件就是微課。各地都在搭建類似的線上應(yīng)用平臺，為廣大教師解決了微課上傳服務(wù)平臺的麻煩，教師可以直接開展線上點播工作，也可以直接分發(fā)給學(xué)生，讓他們在課后瀏覽、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂的“小翻轉(zhuǎn)”。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨及信息技術(shù)的不斷更新，微課也得到了進一步發(fā)展，這種新型的、先進的教學(xué)模式將會在未來教學(xué)過程中運用得更加普遍，普及范圍將變得更加廣泛。不過，目前微課還處于發(fā)展階段，教師若想將微課運用到日常教學(xué)中，還需加以改進，使微課充分融合于各類教學(xué)活動中，幫助學(xué)生更高效地汲取并掌握相關(guān)知識。

（作者單位：江西省安遠中等專業(yè)學(xué)校）