高職思政教育的“微”生活邏輯：微文化育人

錢海軍

摘 要 以碎片化、去中心化、即時交互性為主要特征的“微媒體”正在逐漸重構(gòu)高職院校思政教育的教育內(nèi)容與育人模式。以“微文化”為教育載體，結(jié)合“微”生活實踐，從價值旨?xì)w、路徑規(guī)劃、策略選擇三個維度解構(gòu)高職思政教育的“微”生活邏輯，尋求“微文化”在高職思政教育話語權(quán)確立、生活實踐育人、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的實現(xiàn)策略，為塑造學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”的職業(yè)信念與職業(yè)理想提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞 微媒體；高職院校；思政教育；微文化；“微”生活邏輯

中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）32-0071-06

職業(yè)教育是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，亦是國家教育的重要組成部分和建設(shè)制造強(qiáng)國的根本。高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系著國家人力資源水平提升，影響綜合國力與國家競爭能力的增強(qiáng)。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》明確指出高職院校要以加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點開展學(xué)生思想政治教育工作。創(chuàng)新和改革高職院校思想政治教育工作是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的理論基礎(chǔ)與實踐保證，突出思想政治教育的實效性尤為重要。

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了“微文化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。“微文化”已滲透進(jìn)社會各個領(lǐng)域，重構(gòu)人們的生活習(xí)慣、生活方式與思想意識。以微信、微博、微信息為主體的“微文化”生態(tài)正在透過高校思想政治教育作用于大學(xué)生人生觀、價值觀的形成。高素質(zhì)的技術(shù)人才，不僅需要掌握綜合技術(shù)技能，還必須樹立正確的職業(yè)理想、人生觀和價值觀。習(xí)近平在講話中曾指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，要與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，使人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵1]作為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要路徑，思想政治教育源于社會生活。關(guān)于思想政治教育生活化觀點的研究成為高校思想政治教育工作的改革創(chuàng)新方向，為在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略與“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”發(fā)展決策背景下的職業(yè)教育發(fā)展提供了有效途徑。高職院?；凇拔⑽幕鄙鷳B(tài)背景，將思想政治教育工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程與生活空間，主動、科學(xué)地利用“微文化”的傳播優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)和職業(yè)行為，是突破當(dāng)前高職院校思想政治教育困境的有效手段。

一、高職思政教育的問題與困境

高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確價值觀的主要手段。當(dāng)前高職院校思想政治教育普遍存在教育形式單一化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)實施方法與教學(xué)模式較落后，思想政治教育評價機(jī)制不完善，與實踐生活相互脫離，整體教育效果不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的要求等問題。

（一）教育形式單一化

高職院校的思想政治教育工作大都通過實施思想政治公共課程教學(xué)予以實施和推進(jìn)。對于此類課程的教學(xué)要求也僅限于課堂面授式理論教學(xué)，并以紙質(zhì)試卷或WEB問卷的形式進(jìn)行考核。為了能夠應(yīng)付自上而下的思想政治教育教學(xué)任務(wù)，多數(shù)高職院校選擇通過單一的理論知識灌輸，使思想政治教育變成了愈發(fā)無趣的理論說教。

（二）教育內(nèi)容形式化

以教育內(nèi)容為例，多數(shù)高職院校的思想政治教育的內(nèi)容選擇以理論知識學(xué)習(xí)與政策文件宣講為主。高職院校學(xué)生自身文化基礎(chǔ)素質(zhì)一般，在理論知識理解和政策文件領(lǐng)悟方面均存在較大的難度。近似制度化、形式化的思想政治理論知識與政策文件學(xué)習(xí)過程，重現(xiàn)了學(xué)生高中時期的“填鴨式”“背誦式”教育場景，進(jìn)一步加劇了高職學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容接受難度，使其逐步失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式同質(zhì)化

同質(zhì)化教學(xué)是當(dāng)前高職思政教育普遍存在的現(xiàn)象。從微觀層面看，教學(xué)模式具有理論與實踐兩重屬性。這種為了實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序偏離了正常發(fā)展軌跡，人為地割裂理論和實踐屬性，形成趨同[2]。高職思政教育的同質(zhì)化教學(xué)模式具體表現(xiàn)為通過強(qiáng)化集體性教學(xué)形成緘默共循“以知識目標(biāo)為中心”的教學(xué)理念；注重知識的客觀性，而忽略學(xué)生主體；以“重分輕能”為表征的“傳授-接受”式教學(xué)行為阻礙了學(xué)生主體意識的形成和發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性[3]。

二、沖擊與機(jī)遇：“微文化”對高職思政教育的影響

教育過程要符合特定教育情景的需求才能夠有效實現(xiàn)教育功能[4]。以微信、微視頻、手機(jī)APP等為主體的微媒體逐漸從新型教育技術(shù)發(fā)展成為以“微文化”生態(tài)為表征的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境。高職院校面對信息化時代對思想政治教育的沖擊，需要尋找和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，主動融入“微文化”生態(tài)環(huán)境，有針對性地改革和創(chuàng)新“微文化”生態(tài)下的“微”思想政治教育模式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（一）“微文化”的內(nèi)涵與特征

“微文化”是一種以微信、微媒體等網(wǎng)絡(luò)媒介為載體的新型網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象?；诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與現(xiàn)代傳播理念，“微文化”突破了傳統(tǒng)媒體的限制，人們可以通過智能手機(jī)、平板電腦等智能移動設(shè)備快速、便捷、跨時空地瀏覽“微文化”所呈現(xiàn)出來的各種資訊?！拔⑽幕鄙婕皩挿旱纳鐣I(lǐng)域，主要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展和推廣，內(nèi)容個性化、碎片化、多元化，交互即時性特征突出。

1.解構(gòu)話語的“去中心化”

就本質(zhì)來講，“微文化”屬于一種亞文化。英國伯明翰學(xué)派認(rèn)為亞文化能夠顛覆、解構(gòu)與抵制主流文化，其實質(zhì)是對話語權(quán)爭奪和代際矛盾[5]?！拔⑽幕本哂猩鐣后w和網(wǎng)絡(luò)兩個重要的要素。社會群體中的個體，尤其是青年個體更會以強(qiáng)烈的“離經(jīng)叛道色彩和消極異化”來體現(xiàn)對主流文化的話語權(quán)解構(gòu)。個體參與微媒體的創(chuàng)作、傳播、互動產(chǎn)生群體智慧，集體智慧通過網(wǎng)絡(luò)解構(gòu)傳統(tǒng)媒體的話語權(quán)，使得個體從社會關(guān)系中逐步抽離，傳統(tǒng)媒體的“中心”格局被打破，并進(jìn)一步產(chǎn)生了技術(shù)依賴性，個體的社會認(rèn)同、自我認(rèn)同與身份認(rèn)同被重構(gòu)。這種“去中心化”的“微文化”對高職年輕大學(xué)生的主流意識形態(tài)認(rèn)同產(chǎn)生極大影響，已經(jīng)成為高職院校思想政治教育工作的重要研究課題。

2.跨地域空間的“即時交互性”

“微文化”背景下，個體成為微媒體的生產(chǎn)者和消費者。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體的有機(jī)融合成為“微文化”傳播的強(qiáng)大技術(shù)支撐，促進(jìn)了微媒體突破傳統(tǒng)媒體傳播方式的時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以實時地在各種類型的移動終端進(jìn)行快速地發(fā)布和瀏覽，逐漸形成“點對點、點對面”的雙向、多維、互動模式。個體獨立的思維模式與認(rèn)識角度被社會群體廣泛擴(kuò)散和傳播，并與其他個體形成一個基于網(wǎng)絡(luò)的互動交互平臺，增強(qiáng)了微媒體的傳播效應(yīng)。

3.微縮多元的“碎片化”

“微文化”以簡短、簡捷的內(nèi)容模式表達(dá)個體的微情感。這些微信息經(jīng)過多元的視角，被碎片化地呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間，成為受眾自由評論、隨意閱讀的網(wǎng)絡(luò)信息，異質(zhì)性突出。“微文化”的碎片化促進(jìn)了新媒體數(shù)量與類型的不斷增加，新媒體元素與傳統(tǒng)媒體不斷融合。個體的價值觀念與意識形態(tài)呈現(xiàn)多元分化，其興趣愛好、個性特征與價值追求變得多元化、微縮化、細(xì)致化。對于高職學(xué)生而言，基于微媒體的信息傳遞、文化共享與交流互動等社會實踐活動逐漸成為“微文化”生態(tài)中一種生活方式，既滿足了學(xué)生群體心理差異化的需求，又對學(xué)生思想交流的方式進(jìn)行了創(chuàng)新。

（二）“微文化”生態(tài)下高職思政教育的現(xiàn)實境遇

“微文化”涉及領(lǐng)域廣泛，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的群體文化生態(tài)環(huán)境，對高職思政教育產(chǎn)生了深層次、多維度的影響。

從積極方面來看，“微文化”生態(tài)環(huán)境有利于拓寬高職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論知識的渠道。思維靈敏的新時代高職學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂講授與專家講座具有較大的抵觸心理，進(jìn)而影響思想政治教育工作的落實效果?！拔⑽幕币匀碌拿襟w特征吸引著學(xué)生積極主動地通過微信、微博等微媒體討論、關(guān)注、發(fā)表有關(guān)思想政治教育的相關(guān)信息，在微媒體平臺通過參與互動話題和轉(zhuǎn)發(fā)評論獲得深刻的學(xué)習(xí)體會。在這個過程中，學(xué)生自主性地將相關(guān)主題與思想政治教育理論知識融入微媒體的創(chuàng)作，并以此組織相關(guān)主題的討論。在學(xué)校層面，可以通過搜集學(xué)生在微媒體上對相關(guān)主題發(fā)表的討論內(nèi)容，進(jìn)一步掌握學(xué)生的心理動態(tài)和精神狀態(tài)，進(jìn)行針對性的思想政治教育，實現(xiàn)教育方式的多樣化和教學(xué)模式的時代化。在學(xué)生層面，可以通過微媒體快速了解時政資訊，潛移默化地受到正能量事例的影響，加強(qiáng)反思，提高修養(yǎng)，進(jìn)而形成正確的價值觀念，自覺踐行思想政治教育理論。

從消極方面來講，微媒體催生的“微文化”具有開放性、碎片化與即時交互性等特點，使得學(xué)生更容易在自由網(wǎng)絡(luò)與輿論環(huán)境下快速接受和使用各種思想與信息。由于高職學(xué)生辨識能力與政治敏銳性較低，那些帶有負(fù)能量的，與社會主義核心價值觀相悖的“微文化”對學(xué)生的思想政治觀念與價值觀直接產(chǎn)生了強(qiáng)烈的誤導(dǎo)，使得學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同度降低，削弱了社會主義核心價值觀的感召力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展飛速，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與管理機(jī)制發(fā)展相對滯后和不完善，使得一些帶有消極、負(fù)面信息的“微文化”通過網(wǎng)絡(luò)快速、肆意地傳播，大量歪曲社會主義核心價值觀的言論侵蝕大學(xué)生的行為規(guī)范和價值準(zhǔn)則，從而降低了高職思政教育的精準(zhǔn)度，弱化了思想政治教育的主導(dǎo)力，進(jìn)一步增加了高職院校思想政治教育工作的難度。

三、高職思政教育“微”生活化模式建構(gòu)邏輯

信息時代，“微文化”已成為大學(xué)生群體文化中的主要構(gòu)成部分。以“微媒體”為主要元素的“微文化”現(xiàn)象逐漸形成了“微文化”生態(tài)?！拔⑽幕鄙鷳B(tài)下，高職思政教育應(yīng)積極主動地結(jié)合大學(xué)生群體的生活實踐，建構(gòu)“微”生活化模式，全面地、緊密地關(guān)注大學(xué)生思想與意識形態(tài)的形成，有效發(fā)揮思想政治教育對大學(xué)生思想道德與職業(yè)理想的正向引領(lǐng)作用。

（一）高職思政教育“微”生活化模式選擇的時代必然性

時代的發(fā)展依賴于教育對人的塑造，教育是變革時代社會生活最有效的手段，也是未來生活的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。教育學(xué)家杜威提出教育本身就是生活，是人的社會生活的重要組成部分；陶行知先生認(rèn)為教育在人的生活中無處不在，處處影響著人的各種意識、思想觀念和道德情感，生活即是教育。純粹的教育需要結(jié)合客觀世界中人的社會生活來實現(xiàn)對人的活動過程的改造和改善。信息化、數(shù)字化時代的今天，教育與生活結(jié)合的生活化理念無疑成為解決教育諸多難題的有效方法之一。有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育應(yīng)立足于生活世界，以生活為中心；思想政治教育的唯一基礎(chǔ)就是生活，生活是思想政治教育的作用點和生長點[6]?；谏鲜鲇^點，筆者認(rèn)為思想政治教育的生活化是一種“沉淀于現(xiàn)實社會生活”的教育模式。尤其是在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“微文化”生態(tài)背景下，思想政治教育的生活化更應(yīng)該與“微文化”生態(tài)的實踐內(nèi)容相結(jié)合。在理論邏輯與生活邏輯耦合的基礎(chǔ)上，建構(gòu)思想政治教育的“微”生活化模式，通過生活實踐與教育加工，逐步完善和提升教育對象的思想觀念、政治意識與道德規(guī)范。

從現(xiàn)實情況來看，高職思政教育工作與學(xué)生的思想狀態(tài)以及社會生活實踐脫節(jié)情況嚴(yán)重?！拔⑽幕眰鞑ヅc發(fā)展讓當(dāng)前的信息傳播極具個性，造成大學(xué)生個體的主觀意識和道德規(guī)范與高校思想政治教育的統(tǒng)一性要求形成了背道而馳的逆反狀態(tài)?！疤撛O(shè)、空泛”式的政治說教與單一化的教育內(nèi)容和教學(xué)方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，同時也降低了高校思想政治教育的實效性。對于高職院校而言，解決上述問題必然需要從時代必需性角度出發(fā)，深刻理解“微文化”的內(nèi)涵和特征，掌握“微文化”傳播的規(guī)律，以思想政治教育與職業(yè)生活相結(jié)合為切人點，構(gòu)建思想政治教育的“微”生活化模式。高職思政教育的“微”生活化，即是借助微信、微博、手機(jī)APP和QQ等微媒體交互平臺，以“實用、適用”為原則，以學(xué)生為中心，設(shè)計、開發(fā)和制作具有正確思想觀念導(dǎo)向，融合“政行校企”合作辦學(xué)、社會生活實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展前景與崗位職業(yè)能力等職業(yè)生活元素的微媒體，助推大學(xué)生“正三觀、揚正氣”，讓學(xué)生的思想道德和行為規(guī)范得到全面發(fā)展，為未來成為具有“和諧人格”的準(zhǔn)職業(yè)人做準(zhǔn)備。高職思政教育的“微”生活化是適應(yīng)數(shù)字時代背景下個性化發(fā)展、碎片化學(xué)習(xí)的必然要求，需要通過變革教育載體、改革教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境來逐步實現(xiàn)。

（二）高職思政教育“微”生活化模式建構(gòu)的價值旨?xì)w

高職思政教育的內(nèi)容和價值就是培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，將思想政治教育與職業(yè)價值觀教育有機(jī)結(jié)合，有利于實現(xiàn)學(xué)生的人生理想與價值追求[7]。時代的發(fā)展已對高職思政教育提出了新的要求。2015年5月，國務(wù)院發(fā)布中國版的工業(yè)4.0規(guī)劃，即“中國制造2025”，提出要以深入開展中國特色社會主義和“中國夢”教育為主題的高職思政教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，提升教育效果。在人才培養(yǎng)方案中，納入人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，堅持知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一[8]。2016年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報告時首次提到“工匠精神”，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌[9]。筆者認(rèn)為，“中國制造2025”從教育功能上確定并指明了思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要性以及關(guān)鍵任務(wù)，“工匠精神”則以“精益求進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、堅持、敬業(yè)”的核心元素對職業(yè)人的價值取向和精神準(zhǔn)則進(jìn)行定位。因此，基于“微文化”生態(tài)下高職學(xué)生的思想狀態(tài)、認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力呈現(xiàn)出明顯的時代性、多樣性和個體性這一現(xiàn)實，高職思政教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，充分利用微媒體資源與現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生工作和生活實踐角度出發(fā)，對思想政治教育進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性設(shè)計與規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)精神為切入點來構(gòu)建思想政治教育的“微”生活模式，幫助學(xué)生逐步形成“準(zhǔn)職業(yè)人”的職業(yè)價值觀，增強(qiáng)行業(yè)自豪感和職業(yè)歸屬感。

（三）高職思政教育“微”生活化模式建構(gòu)的路徑規(guī)劃

高職思政教育的“微”生活化，需要充分發(fā)揮“微文化”的快速傳播與受眾廣的特點，根據(jù)思想政治教育內(nèi)容和外部環(huán)境的變化，探索和挖掘“微文化”中學(xué)生的關(guān)注點，以“微媒體”為載體拓展課堂教學(xué)資源、豐富教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法。同時基于平等化原則建立隨時而動、靈活調(diào)整、豐富多樣的多層次、交互性的教育網(wǎng)絡(luò)，使思想政治教育切實融入學(xué)生的生活實踐。

1.充分發(fā)揮高職思政教育“第一課堂”的主渠道作用

思想政治教育理論課教學(xué)是開展高職思政教育的“第一課堂”。第一要變革教學(xué)方法，切實轉(zhuǎn)變思想政治教育理論課是采取傳統(tǒng)的理論“灌輸式”合班教學(xué)的公共基礎(chǔ)課的陳舊觀念。這種觀念的存在已經(jīng)嚴(yán)重減弱了教師的教學(xué)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，重新界定思想政治教育課程的屬性與優(yōu)化課程教學(xué)實施環(huán)節(jié)的設(shè)計，是提升思想政治教育理論課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同時，要結(jié)合專業(yè)特點探索和開展具有專業(yè)特色的小班型教學(xué)模式，引導(dǎo)教師積極開發(fā)和嘗試多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。第二要改革教學(xué)內(nèi)容。針對高職學(xué)生思維活躍、個性多元的特點，主動接觸和選擇“微文化”中具有正面導(dǎo)向的生活場景，與思想政治教育專業(yè)知識相融合，形成能夠引起學(xué)生共鳴的“微”生活情境。通過運用案例式、討論式、參與互動式、情景體驗式等教學(xué)方法調(diào)動高職學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)效果。

2.建設(shè)和完善高職思政教育的“第二課堂”

實踐教學(xué)是高職學(xué)生全面素質(zhì)教育的必要路徑，是思想政治教育理論融入生活的重要實踐環(huán)節(jié)。將“第一課堂”的理論知識與“第二課堂”的生活實踐有機(jī)鏈接，為高職學(xué)生鍛煉專業(yè)技能、塑造思想品質(zhì)、提升崗位素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格提供厚重的文化載體和全程性實踐平臺。高職院校思想政治教育“第二課堂”的實踐教學(xué)以專業(yè)實習(xí)、社會實踐、頂崗實習(xí)三個方面為主要內(nèi)容。高職教育的職業(yè)性和社會性特征決定了高職學(xué)生的社會實踐是思想政治教育與社會生活融合最直接有效的方式，是學(xué)生自我意識與思想形態(tài)得到進(jìn)一步升華的重要途徑，專業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的生動磁場，形成學(xué)生思想、心理、行為和技能的內(nèi)在統(tǒng)一。社會實踐是學(xué)生體驗社會生活、融入社會生活的實踐過程，專業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)是高職學(xué)生了解企業(yè)、了解職業(yè)、認(rèn)知崗位，形成自我價值觀的實踐過程。在這三種實踐過程中，學(xué)校的全程干預(yù)與引導(dǎo)將有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能的逐漸提升，思想道德與行為規(guī)范也逐步接近“社會職業(yè)人”。從思想政治教育理論的實踐化角度來講，高職院?？梢苑e極運用和擴(kuò)展實踐渠道，借鑒“微文化”理念，以微媒體形式提煉、抽取能夠結(jié)合思想政治教育理論觀點的生活實踐主題，將其融入社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生用正確的價值觀念深刻體驗社會生活；在專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)中，強(qiáng)化基于企業(yè)文化的職業(yè)理想培養(yǎng)，通過職業(yè)理想將企業(yè)文化納入專業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)的實踐過程中。通過聘請企業(yè)實習(xí)教師，結(jié)合各種“微媒體”渠道，促進(jìn)校企深度融合，為學(xué)生在實習(xí)期間提供深層次的行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)以及就業(yè)形勢資訊，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)自信心和自豪感，逐漸形成正確的職業(yè)理想。

3.建立思想政治教育的“第三課堂”

思想政治教育的“第三課堂”是思想政治教育“微”生活化的直接實現(xiàn)載體，拓展了思想政治教育工作的空間，成為新時期思想政治教育的重要內(nèi)容。學(xué)生通過靈活多樣的形式在網(wǎng)上參與思想政治教育的學(xué)習(xí)和討論，以“微媒體”的傳播建立虛擬的“微信息”互動平臺，“灌輸式”的思想政治教育轉(zhuǎn)變成“對話式”的主題探討，有效激發(fā)了大學(xué)生的理智思考、情感共鳴與道德美感?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至 2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，手機(jī)用戶規(guī)模達(dá)7.53億，信息化服務(wù)快速普及、以手機(jī)為中心的智能終端設(shè)備，成為“萬物互聯(lián)”的基礎(chǔ)，個性化、智能化應(yīng)用場景加速融合[10]。具有快捷、實效、共享等特點的網(wǎng)絡(luò)微媒體迅速成為高職學(xué)生獲取資訊的主要渠道。但網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的良莠不齊深刻影響著高職學(xué)生價值選擇與價值判斷。從事物發(fā)展的角度來講，高職院校需主動建立“微文化”生態(tài)意識，轉(zhuǎn)變思路，由被動接受到主動探索，引導(dǎo)學(xué)生客觀地辨別微媒體信息的真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。另一方面，高職院校應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，開發(fā)和設(shè)計符合高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的“微媒體”產(chǎn)品，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備的優(yōu)勢，將思想政治教育的理論觀點與“微文化”相結(jié)合，讓思想政治教育滲透進(jìn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個層面。創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育平臺，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，逐步推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)思想政治教育，開展網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)主題活動，通過渠道與資源優(yōu)勢，以線上線下深度協(xié)調(diào)牢牢抓住學(xué)生，讓“第三課堂”的網(wǎng)絡(luò)“陣地”成為學(xué)生喜愛的“應(yīng)用市場”。除此之外，高職院校應(yīng)把解決思想問題與解決學(xué)生實際問題結(jié)合起來。以學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題為切入點，依托思想政治教育的“第三課堂”，與社會媒體、企事業(yè)單位開展合作，豐富和拓展就業(yè)資源，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，服務(wù)高職學(xué)生就業(yè)需求，實現(xiàn)人才的供需信息聯(lián)通。

（四）高職思政教育“微”生活化模式建構(gòu)的策略選擇

“微文化”是一種創(chuàng)新性的生態(tài)系統(tǒng)，高職院校需正視“微文化”對高職學(xué)生思想認(rèn)知、價值取向、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的影響，積極營造有利于學(xué)生成長的文化育人環(huán)境，從話語平等原則、話語包容觀念、創(chuàng)新開放理念三個維度研究思想政治教育的生活化模式建構(gòu)對策，創(chuàng)建提高教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

1.把握思想政治教育的話語平等原則，增強(qiáng)話語接受效果

長期以來的社會活動讓大學(xué)生對獨立、自由的人權(quán)觀念認(rèn)識深刻而且敏感。學(xué)生在廣泛使用“微媒體”進(jìn)行時事熱點和社會事件關(guān)注評論過程中所表現(xiàn)出來的人格獨立性和表達(dá)方式的獨特性，完全打破了傳統(tǒng)思想政治教育的主觀性、強(qiáng)勢性溝通方式。思想政治教育過程中，教師對學(xué)生的人格認(rèn)可能夠有效避免學(xué)生抗拒思想政治教育的話語權(quán)?！拔⑽幕鄙鷳B(tài)下的全民言論平等自由，思想政治教育的話語權(quán)逐漸弱化。在這種背景下，高職院校應(yīng)充分尊重學(xué)生在互動交流中的主體性，深入關(guān)注和了解學(xué)生個性特征，學(xué)習(xí)和熟悉學(xué)生習(xí)慣的“微”生活方式與語言技巧，進(jìn)一步與學(xué)生建立互助、對等的情感傳遞渠道。

2.形成思想政治教育的話語包容觀念，創(chuàng)建話語理想語境

高職院校應(yīng)改進(jìn)新時期學(xué)生思想政治教育工作策略，分析其背后存在的深層次原因，遵循生活化原則，構(gòu)建思想政治教育“微”生活化理想語境。“微文化”生態(tài)在教育者和被教育者之間搭建了相互交流、平等共享的信息、心理、思想通道。教育者與被教育者在互動交流中，從各自角度與立場把握話語主體的作用和目標(biāo)，實現(xiàn)平等、自由的關(guān)注與評論。因此，高職院校應(yīng)該從思想政治教育的目的出發(fā)，尊重、理解、包容學(xué)生在“微文化”生態(tài)中的心理特征和生活習(xí)慣，允許、接納學(xué)生在思想政治教育互動交流中的邏輯表達(dá)、思想態(tài)度和語言形式，以話語包容性原則理解和認(rèn)同學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建良好的思想政治教育話語語境，實現(xiàn)思想政治教育“微”生活化的話語平等。

3.樹立思想政治教育的創(chuàng)新開放理念，凝聚多元教育合力

思想政治教育“微”生活模式是高職院校利用“微文化”傳播載體，主動掌握學(xué)生思想動態(tài)，開展實效性、針對性教育活動的實踐依據(jù)?！拔⑽幕鄙鷳B(tài)下，作為知識應(yīng)用而存在的“實踐—方法”話語沖擊著傳統(tǒng)理想信念的話語權(quán)威。建構(gòu)高職學(xué)生“微文化”生態(tài)下的思想政治教育話語權(quán)，提升話語內(nèi)容的導(dǎo)向性，是高職院校信息時代思想政治工作的必然要求。

一方面，思想政治教育的理論要不斷創(chuàng)新才能夠適應(yīng)信息化社會學(xué)生意識覺悟發(fā)展的需要，將創(chuàng)新理念融入思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)教育。以符合規(guī)律性與目的性為原則，確立思想政治教育在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要性。高職院?？梢詮膬?nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新三個維度樹立創(chuàng)新理念。內(nèi)容上以“微媒體”為主要載體，吸收新鮮觀點，整合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抽取積極主題內(nèi)容，發(fā)揮高校企合作的自身優(yōu)勢，將企業(yè)文化與校園文化有效融合；形式上借鑒“微媒體”的結(jié)構(gòu)，通過“微”化的內(nèi)容快速傳遞社會主義意識形態(tài)，有效滲透進(jìn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的全方位空間；路徑創(chuàng)新是從工具層面強(qiáng)化思想政治教育“微”生活化。高職院校要利用學(xué)生容易接納的平臺，研究和拓展以移動終端設(shè)備為主要媒介的教育方式?？梢酝ㄟ^開發(fā)教育APP、微信公眾號等向?qū)W生推送包括圖片、微視頻、微文章在內(nèi)的各種“微媒體”，逐漸形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益并共同發(fā)展的文化場域。

另一方面，高職思政教育的“微”生活化需要以開放理念引導(dǎo)才能夠讓思想政治教育的每一項成果惠及學(xué)生，成為學(xué)生人生觀、價值觀的建構(gòu)基石。開放意味著最大限度地選擇性接受網(wǎng)絡(luò)“微文化”對思想政治教育方法、教育模式、教育內(nèi)容的各種積極與消極影響。要充分調(diào)動家庭、社區(qū)、網(wǎng)群等有利因素，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社區(qū)之間交流，構(gòu)建和完善家庭、學(xué)校、社區(qū)三維育人教育體系。對內(nèi)凝聚多元教育合力，對外在觀點交流碰撞中，主動充分發(fā)掘“微文化”生態(tài)資源，倡導(dǎo)學(xué)生參與思想政治教育“微”生活化環(huán)境的營造，提升學(xué)生的理論自信、文化自信與話語自信，使高職學(xué)生逐漸以“準(zhǔn)職業(yè)人”的思維模式踐行思想政治教育理論觀點。

總而言之，高職院校人才培養(yǎng)是國家的發(fā)展之術(shù)、立身之本。優(yōu)秀的高職人才不僅需要有熟練的技術(shù)技能，還需要有堅定的思想政治教育素養(yǎng)，有職業(yè)理想，有敢于承擔(dān)的勇氣。信息時代，“微文化”為學(xué)生建構(gòu)正確的價值觀念，培育獨立的思辨能力提供了重要的載體。高職院校需準(zhǔn)確把握“微文化”傳播對學(xué)生思想意識和行為動態(tài)的影響，變革思想政治教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法。發(fā)揮高職院校校企合作的特點與平臺優(yōu)勢，將“微文化”元素融入思想政治教育工作，構(gòu)建和創(chuàng)新高職院校思想政治教育的“微”生活模式。

參 考 文 獻(xiàn)

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