學(xué)習(xí)遷移在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐鵬

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要目的是運(yùn)用于生活，而學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)的重要方式就是運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這是一種學(xué)習(xí)遷移。本文主要探討了學(xué)習(xí)遷移在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了幾點(diǎn)看法，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)遷移

在高中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)成績中下的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)持有一種恐懼感，且他們從初中到高中的整個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)物理知識(shí)都不感興趣。雖然平時(shí)這些學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，但是分析問題的能力有所欠缺，課后復(fù)習(xí)的過程總是死記硬背，沒有達(dá)到真正意義上的領(lǐng)悟和掌握，課后作業(yè)更是生搬硬套，能用公式的就往上面套，也不管是否滿足適用的條件，考試前只會(huì)扎于題海之中，不善于歸納和總結(jié)。以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)忽視了知識(shí)的遷移。

一、學(xué)習(xí)遷移的概念

所謂學(xué)習(xí)遷移，就是將原先學(xué)習(xí)到的知識(shí)（如原理、方法、技巧等）通過適當(dāng)變換運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中，即原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)最終影響的結(jié)果。學(xué)習(xí)遷移可分為正向遷移和負(fù)向遷移，正向遷移是原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生積極的作用，而負(fù)向遷移則是原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生消極作用。可見，正向遷移和負(fù)向遷移對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，如果學(xué)生掌握了正向遷移的同時(shí)避免負(fù)向遷移的發(fā)生，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、促進(jìn)正遷移、避免負(fù)遷移的方法

1.建立知識(shí)構(gòu)架，形成遷移基礎(chǔ)

高中物理的學(xué)習(xí)遷移首先需要構(gòu)建正確而穩(wěn)固的知識(shí)框架，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)遷移才會(huì)容易很多，效果也會(huì)更加明顯。因此，在物理教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生建立科學(xué)而穩(wěn)固的知識(shí)構(gòu)架，讓學(xué)生能夠盡快獲得有效的經(jīng)驗(yàn)技能，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

一方面，世界上所有事物都是相互聯(lián)系的，而物理知識(shí)恰好能用有機(jī)的聯(lián)系來揭示物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；另一方面，要建立科學(xué)而穩(wěn)固的知識(shí)構(gòu)架，需要通過有機(jī)地結(jié)合相關(guān)的知識(shí)圖表和圖解。由此可見，建立穩(wěn)固的知識(shí)構(gòu)架是符合物理科學(xué)的。因此，在授課前，高中物理教師要認(rèn)真鉆研新教材，熟悉其中的內(nèi)容，并且明確教學(xué)目標(biāo)，按照物理知識(shí)的整個(gè)邏輯體系，從學(xué)生認(rèn)知的層次來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生理清物理知識(shí)點(diǎn)，了解事物與事物之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地探索物理知識(shí)。

2.合理安排教學(xué)，創(chuàng)設(shè)遷移條件

在高中物理教學(xué)中，每節(jié)課的課堂教學(xué)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、密不可分的整體。因此，在新知識(shí)的教學(xué)中，教師要明確該如何講解知識(shí)要點(diǎn)，才能夠有利于學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行遷移。在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)考慮能否滿足學(xué)生當(dāng)前的接受能力，在上課之前先復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)中了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳衍生點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生將新概念歸類到他們?cè)械闹R(shí)體系中，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。另外，在講解難點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)一定的知識(shí)層次，從簡單著手，逐步加深難度，以便尋找到最優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加容易地接受新知識(shí)。

3.運(yùn)用類化和比較促進(jìn)遷移產(chǎn)生

所謂類比遷移，指的是提取源問題中各種因素之間的關(guān)系，并將其運(yùn)用到相應(yīng)的目標(biāo)問題上，進(jìn)而通過這一結(jié)構(gòu)促使知識(shí)遷移的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用類化或比較的方式來拓展學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別要注意如何滲透物理教學(xué)的思想，把握好問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在鞏固原有概念及相關(guān)規(guī)律的同時(shí)，能夠加強(qiáng)知識(shí)的類比遷移的效率。

三、結(jié)語

總體來說，知識(shí)遷移是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)客觀且重要的規(guī)律，廣大高中物理教師要幫助學(xué)生學(xué)好物理，就一定要遵循這條規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的知識(shí)遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]匡緣.學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2009.

（作者單位：江西省豐城市第九中學(xué)）