生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

王大標(biāo)

摘要：在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷完善教學(xué)方法，運(yùn)用生活化教學(xué)理念。因?yàn)樯罨瘮?shù)學(xué)理念能夠讓學(xué)生更加了解歷史，提高學(xué)生的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，并提出了一些合理建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史 生活化教學(xué)理念 運(yùn)用

一、高中歷史教學(xué)的局限性

與其他學(xué)科不同，歷史學(xué)科非常嚴(yán)謹(jǐn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要保持歷史的嚴(yán)肅性，掌握事件具體的發(fā)生的時(shí)間、過(guò)程和意義。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了應(yīng)試而教學(xué)。如在教授歷史事件時(shí)，他們只是按照固定的方式進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地對(duì)學(xué)生講解考試的內(nèi)容，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了熱情。久而久之，學(xué)生就不喜歡學(xué)習(xí)歷史了，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)非常不利，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還增強(qiáng)了學(xué)生的抵觸心理。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念

生活化教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性?；诖?，筆者針對(duì)具體的教學(xué)情況，提出了在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念的合理措施。

1.生活化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把生活化教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)中，把自己的教學(xué)目標(biāo)生活化。只有這樣，才能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師不僅要知道教什么，還要將教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。

2.生活化的教學(xué)語(yǔ)言

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的語(yǔ)言，因?yàn)闅v史本身是豐富多彩的，如果教師能夠使用貼合實(shí)際生活的語(yǔ)言，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。生活化的教學(xué)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生放下對(duì)教師的芥蒂，消除學(xué)生對(duì)歷史課程的陌生感。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式及言談舉止都非常重要，教師一定要注意自己的措辭，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。我們都知道，課本上的知識(shí)有很多，學(xué)生在面對(duì)各種知識(shí)時(shí)，難免抓不到重點(diǎn)，或者在理解上存在偏差。這時(shí)，教師可以使用生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以把自己的閱歷及對(duì)生活的感悟通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。

如在教學(xué)《太平天國(guó)》時(shí)，除了講解課本上的歷史知識(shí)之外，教師還可以給學(xué)生講一講洪秀全的個(gè)人故事，教師還可以選擇一些詞義相近的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠讓歷史學(xué)習(xí)更加輕松，讓學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

3.生活化的教學(xué)方式

教師采用生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)拉近自己和歷史之間的距離，讓學(xué)生透過(guò)生活看到歷史的真實(shí)世界。隨著新課程改革的不斷推行，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，并使用生活化的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受。

如在教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)造成三國(guó)鼎立這種現(xiàn)象？”然后讓學(xué)生自行討論，得出不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榘l(fā)生了赤壁之戰(zhàn)，所以出現(xiàn)了三國(guó)鼎立的現(xiàn)象；有的學(xué)生認(rèn)為造成三國(guó)鼎立的現(xiàn)象是因?yàn)槁≈袑?duì)；有的學(xué)生認(rèn)為不要只看到這一現(xiàn)象，還要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，其中的情況非常復(fù)雜，有群雄割據(jù)，也有戰(zhàn)事的混亂，是地理、政治、人才等多方面的原因造成了三國(guó)鼎立。師利用這種方式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生深度探索問(wèn)題，找到答案，并總結(jié)出得到的歷史教訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師使用生活化教學(xué)理念能夠極大地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到不一樣的歷史。把生活化教學(xué)理念運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中也不是容易的，但筆者相信，經(jīng)過(guò)教育人員的不懈努力，最終定能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）