淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張和峰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)已不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

根據(jù)我國(guó)課程深化改革的實(shí)際，我國(guó)教育部門(mén)在提出核心素養(yǎng)后，引起了教育工作者及社會(huì)各界人士的極大關(guān)注。在教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師根據(jù)不同科目的特征展開(kāi)更加深入的分析與探究。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的角度出發(fā)，探究了課程教學(xué)改革的路徑：

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概要

核心素養(yǎng)是在信息化、現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展背景下，擁有面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。因此，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，還是課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)涵。根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家提出的素養(yǎng)指標(biāo)體系分析，核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判思考、問(wèn)題質(zhì)疑、信息整合、信息技術(shù)能力、適應(yīng)能力等?；诖?，筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度考慮，還要將這一概念的跨學(xué)科、多角度等內(nèi)涵特征體現(xiàn)出來(lái)，這需要教師在課程教學(xué)期間，著重加強(qiáng)學(xué)生合理運(yùn)用概念的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.整合教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并利用有關(guān)輔助教學(xué)資料或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過(guò)教師的整合與合理的課程運(yùn)用，才能真正打開(kāi)小學(xué)生的知識(shí)面，提升小學(xué)生的邏輯思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題的需求，提升問(wèn)題的處理效果，真正起到掌控全局、合理配置資源的作用，這樣學(xué)生才能受教師的感染而不斷提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)或?qū)W習(xí)能力的提升，需要以具備良好的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)，教師要采取多樣化的學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較低，但是只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能完整地建立自己的個(gè)人認(rèn)知與知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是在處理一些復(fù)雜性問(wèn)題上，學(xué)生要能通過(guò)自己所擁有的知識(shí)，達(dá)成課程學(xué)習(xí)任務(wù)及策略性探究的目標(biāo)，同時(shí)還能拓展自己探究數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，這樣的教學(xué)模式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.合理利用教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)立需要增強(qiáng)問(wèn)題的有效性，教師可以從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理的層面上，設(shè)置有關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的虛擬性問(wèn)題，這樣會(huì)加強(qiáng)問(wèn)題答案探究的過(guò)程與結(jié)果的準(zhǔn)確性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一定探索目標(biāo)的指引下，著重假設(shè)一些看似復(fù)雜的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，提升他們對(duì)該問(wèn)題的理解能力。這樣的問(wèn)題情境引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多方面能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)獲得更大的進(jìn)步提升。

4.重視提升自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到自己作為點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者的重要作用，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與自身專業(yè)能力和諧統(tǒng)一，保證自己高素質(zhì)、高專業(yè)的教學(xué)能力。在自身專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師還要將課程講解的效率與質(zhì)量全面提升，經(jīng)過(guò)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)探究與教學(xué)方法的融合思考，能夠在滿足班級(jí)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求之下，摸索出一條全新的課程教學(xué)路徑，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師經(jīng)過(guò)多年的努力與引導(dǎo)才能完成。在此期間，教師不僅要提升個(gè)人的專業(yè)水平，還要注意改進(jìn)教學(xué)方法，保證學(xué)生在系統(tǒng)化的培養(yǎng)下獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展空間。

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（作者單位：南昌市青山湖區(qū)上海路小學(xué) ）