在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方略

喻勁松

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，各級(jí)相關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要能力和品格，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷思考和探究的問題。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師對(duì)學(xué)生情感技能及文化知識(shí)等方面的綜合培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是推動(dòng)學(xué)生融入社會(huì)的重要教學(xué)途徑，通過立德樹人的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能的基本能力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，使他們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)揮更大的潛力和價(jià)值。

一、理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)人文精神、理性思維、探究精神及創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)學(xué)技能和知識(shí)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相互結(jié)合，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的意義與價(jià)值，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，在鞏固自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師使用多樣化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相似的生活情境，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域積極探究，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)際能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式方法主要表現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，在探究數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生不但可以進(jìn)行個(gè)人探究，還可以與同學(xué)組成小組共同合作，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和做題技巧有很多，其代表就是行程問題中的追及問題。在解決此類問題時(shí)，教師可以與生活實(shí)際相結(jié)合。如公交車有時(shí)行駛較快，但有時(shí)又行駛得較慢，自己所乘坐的公交車可能會(huì)超過前面的車，又或者后面的車會(huì)超過自己所坐的公交車，那么后面的公交車想要超車，需要具備哪些條件呢？兩輛速度相同的公交車，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)超車的現(xiàn)象？教師通過一系列問題引起學(xué)生思考，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生快速代入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要作用。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開教師的培養(yǎng)，教師應(yīng)全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，牢牢把握其中的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。教師只有從教學(xué)內(nèi)容入手，挖掘教材影響核心素養(yǎng)的相關(guān)因素，才能在實(shí)際教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以平行四邊形教學(xué)為例，在初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用平行四邊形面積公式解決與之相關(guān)的生活問題。這個(gè)教學(xué)過程涉及了轉(zhuǎn)化思想、空間感和數(shù)學(xué)符號(hào)等其他方面的知識(shí)，在知識(shí)教授中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最終形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、注重課程之間的整合

傳統(tǒng)教學(xué)突出的是統(tǒng)一課程，但其教學(xué)效果不一定最佳。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并在此基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)一課程進(jìn)行有效補(bǔ)充，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合不同學(xué)科，利用不同學(xué)科課程的特點(diǎn)進(jìn)行整合開發(fā)，給學(xué)生提供綜合性的教學(xué)資源。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以與小學(xué)其他學(xué)科進(jìn)行整合，在數(shù)量關(guān)系的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的過程，教師需要從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生完善數(shù)學(xué)技能。

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（作者單位：江西省高安市藍(lán)坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）