“課程思政”的內在價值與實踐路徑研究

劉欣

摘要：“課程思政”的內涵是：課程承載思政，思政寓于課程?！罢n程思政”是新時代對高校思想政治工作提出的新要求，是實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的關鍵。“課程思政”應始終圍繞立德樹人這一教育的根本任務，秉持大局意識，深挖各專業(yè)各學科的育人價值，形成課程整體育人的聯(lián)動效應，促進大學生全面成長成才。“課程思政”的關鍵在于如何將其宗旨加以實踐，將其內在價值充分彰顯，以達到最優(yōu)的育人效果。當前，推進“課程思政”的順利實施應從以下三個方面著手：一是統(tǒng)籌協(xié)調育德與育才，樹立德才并進的觀念；二是教師應嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；三是立足育人使命，覆蓋所有課程，構建完善的思想政治教育課程體系。

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

文章編號：1009-3729（2018）06-0076-06

關鍵詞：思想政治工作；課程思政；德才并進

立德樹人是教育尤其是高等教育的重要使命。中共十九大提出，要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。對高校來說，育人的使命光榮而艱巨。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]可見，思想政治工作在高校中的重要性非同尋常。全面育人的高等教育理念，要求高校必須充分挖掘各種資源，將課程內容、學術信息與文化內涵轉換為高校思想政治理論教育的知識資源，深化思想政治理論課全面改革，推動傳統(tǒng)“思政課程”向“課程思政”轉變，協(xié)同共進，以培養(yǎng)新時代所需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。目前，教育界對“課程思政”的研究大多以教師、教材、課堂、資源、制度等為著眼點，聚焦于如何構建思政教育課程體系。鑒于此，本文擬在分析“課程思政”的淵源、含義、內在價值的基礎上，探索其實施路徑，以期為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供理論參考。

一、“課程思政”的淵源與含義

從歷史上看，我們黨歷來高度重視大學生思想政治工作。中華人民共和國成立以來，在大學生培養(yǎng)目標任務中，思想政治教育始終是關鍵一環(huán)。改革開放之后，中央曾多次針對大學生思想政治教育做出重要指示。在恢復高考之初，教育部就曾發(fā)布文件，明確高等學校馬列主義課程的內容與作用；1990年代，在深化改革、擴大開放的過程中，中共中央曾多次印發(fā)文件要求加強和改進學校德育工作；進入21世紀，種種西方社會思潮大量涌入我國，給大學生的理想信念和價值取向帶來了不良影響，中央曾再次強調要改進大學生的思想政治教育?？梢哉f，在高等學校發(fā)展的歷程中，大學生的思想政治教育備受黨和國家重視。一直以來，我國教育主管部門、高等學校、學者們都在如何提升大學生思想政治教育的效果方面進行探討，積累了很多經驗，也經歷了許多挫折。隨著中國特色社會主義進入新時代，做好新時代高校思想政治工作，切實發(fā)揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用，顯得尤為迫切和重要。

然而長期以來不能遮蔽的事實是，高校思想政治理論課與大學生所接受的思想政治教育脫節(jié)，其有效性并沒有得到充分發(fā)揮。究其原因，一是社會主義大學的價值引領作用并未完全得到體現(xiàn)，或者說過于注重知識傳授，而忽略了對大學生的價值觀培養(yǎng)；二是大學生的思想理論政治課程與大學生的思想政治教育并未完全吻合；三是大學全面育人的理念沒有得到充分彰顯，思想政治理論課教師與專業(yè)課程教師處于“老死不相往來”的隔絕狀態(tài)。

針對這種情況，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]這是在新的時期和新的形勢下，黨中央加強和改進大學生思想政治教育工作的一個重要措施，對于高校今后進一步做好大學生思想政治工作、提升思想政治教育的效果有著重要的指導意義。這次會議對如何改進思想政治理論課也提出了相應的要求，指出：要將育人作為所有高校教師的首要任務和目標，強調各科教師都應把教書與育人結合起來，利用課堂教學，形成各門課程與思想政治理論課程的協(xié)同效應，使思想政治理論課教師與專業(yè)課教師同向同行，力往一處聚，勁往一處使。在這樣的情勢下，自2016年起，“課程思政”這一概念逐漸為大家所接受，并成為新的研究熱點。

“課程思政”雖無統(tǒng)一的定義，但研究者的基本觀點較為一致?？傮w上說，所謂“課程思政”，其實質不是在高校中增設一門課程，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的目標[2]。這一方面表明，思想政治教育課程將不再是孤島，而是與各類課程并肩作戰(zhàn)，共同發(fā)揮育人作用；另一方面也意味著，思想政治教育內容并不僅僅存在于思想政治理論課程中，也應覆蓋其他課程。對于高校來說，除思想政治理論課專職教師外，其他通識類課程的教師、專業(yè)課教師都應承擔起對大學生進行思想政治教育的使命，同心協(xié)力、同向同行，共同完成育人工作。

二、“課程思政”的內在價值

“課程思政”作為一種新的思想政治工作理念，本質上是“課程承載思政，思政寓于課程”，即讓所有課程都上出思政味，讓所有任課教師都挑起思政擔，從而形成全員育人、全方位育人的思政教育新格局。“課程思政”可以將思想政治教育滲透到一切知識的傳授、應用之中，從而實現(xiàn)工具理性與價值理論的統(tǒng)一。

從價值根源上分析，“課程思政”的理念之所以能夠產生并指導當下的高校思想政治教育工作，其根本原因就在于高校立德樹人的目標設定。大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。[3]對于我國的高等學校來說，應首先明確其歷史使命。2018年五四青年節(jié)來臨之際，習近平總書記在考察北京大學時強調，高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學[3]。堅持辦學的正確政治方向，這是對新時代我國高校工作的新要求和新指向。

我國是社會主義國家，我國的高校是社會主義的高校。新時代的歷史方位判斷，不僅對中國特色社會主義事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設產生重大影響，而且對科學社會主義的發(fā)展也必將產生深遠影響。從根本上講，這反映了中國共產黨在21世紀的偉大宣言：堅持馬克思主義指導思想不動搖，堅持走中國特色社會主義道路不動搖，堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)不動搖。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色[3]。因此，在中國特色社會主義進入新時代這一新的歷史方位中，高等學校責任重大，必須繼續(xù)堅持辦好社會主義大學的原則，堅持辦學的正確政治方向，承擔起為國家和社會培養(yǎng)人才的歷史使命。

馬克思主義認為，人是一切事物的根本。對于高校來說，思想政治工作說到底是育人工作，其出發(fā)點和落腳點都是為了育人，育人是其價值本位。毛澤東曾指出：“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的?！盵4]“課程思政”應始終圍繞立德樹人這一教育的根本任務，堅持大局意識，深挖各專業(yè)各學科的育人價值，形成課程整體育人的聯(lián)動效應，促進學生的全面成長成才；要聚焦育人價值的本源，明確價值指向，找準目標定位，弄清楚教育教學工作是為什么而做，可以做什么，最終是為了實現(xiàn)什么。

價值指向決定了人才培養(yǎng)的方向?！罢n程思政”必須正確處理知識傳授與價值引領之間的關系，切實達到育人的目標。從馬克思主義的觀點看，育人的根本目標在于實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。而在人的德智體美勞全面發(fā)展中，德育起到引領作用。因此，高?！罢n程思政”承載著對大學生世界觀、人生觀和價值觀的培育和塑造，對健全人格、文化傳承、體育精神、審美情操和勞動熱情的培養(yǎng)和引導，為大學生成長成才奠定堅實價值基礎的使命。

三、“課程思政”的實施路徑

“課程思政”理念的提出，明確了我國高校社會主義辦學方向和全面育人的使命擔當，同時也反映了當前高校思想政治工作存在的種種問題。在過去很長一段時期內，大學生的思想政治教育被認為僅僅是思想政治理論課程的任務，專業(yè)課程只負責教授專業(yè)知識。這樣的錯誤觀點導致高校思想政治理論課與專業(yè)課程之間存在鴻溝，形成了育人過程中的“兩張皮”現(xiàn)象，其結果很大程度上影響了思想政治理論課的實效性?！罢n程思政”要求高校各門課程與思想政治理論課應同向同行、形成合力、全員育人，從而為未來高校的發(fā)展指明了方向?！罢n程思政”的關鍵在于如何加以實踐，將其內在價值充分彰顯，以求達到育人的最優(yōu)效果。對此，我們認為，應從高校、教師和課程這三個方面深入理解并貫徹思想政治教育思想，推動“課程思政”與“思政課程”的內外協(xié)調共進。具體來說，應從以下幾個方面加以實施。

1.統(tǒng)籌協(xié)調育德與育才，樹立德才并進的觀念

通常來說，思想政治教育承擔著育德功能，而專業(yè)教育承擔著育才功能，只有將育德與育才統(tǒng)一起來，才能深刻體現(xiàn)中國特色社會主義大學的本質特征。習近平總書記強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]這一重要論述明確了高校以學生為中心的工作導向，也指出高校在注重育才的同時，還必須始終著眼于學生的全面發(fā)展，尤其是對學生如何做人的教育培養(yǎng)。這樣的道理雖然被人們普遍認同，然而在實踐中也出現(xiàn)了一些不同的聲音。例如，有人認為大學生應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；也有人認為，教授所謂做人的道理太虛，學生在學校只要學好專業(yè)課即可，等等。這些觀點實際上忽視了高校立德樹人的根本任務，也割裂了育德與育才的內在聯(lián)系?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也。”德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的目標體現(xiàn)。對于大學生來說，在大學期間的課程學習和能力積累，不僅可以增強自身的綜合技能，為其走入社會做好準備，更為其世界觀、人生觀、價值觀的形成和完善打下堅實基礎。大學生雖已成年，但并未成熟，其情感底色、家國情懷、社會責任感、思維方式等，都是在大學期間定型的。高校的思想政治教育承載著大學生現(xiàn)在與未來的價值取向，對其世界觀、人生觀、價值觀的形成至關重要。因此，為造就社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，高校應在注重育才的同時，將育德置于更重要的位置上，統(tǒng)籌協(xié)調育德與育才兩種教育，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

2.教師應嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)

首先，“課程思政”教師——非僅指思政理論課教師——應不斷提高自己的政治素質，因為這是實施“課程思政”的基礎和先決條件。作為“課程思政”教師，必須充分了解和領悟馬克思主義基本原理，衷心贊同黨的理論，高度關注時政等，唯有如此，才能在課堂教學中使“課程思政”發(fā)揮最大化的效果。

其次，“課程思政”教師應不斷提高自己的德育素養(yǎng)。在課程教學中，教師只有明確其肩負的德育使命，才可能將價值觀教育融入教學過程中，從而實現(xiàn)傳道授業(yè)和價值引領雙重目標。因此，在高校中，師德至為重要，應將教師德育意識的提升納入日常培訓體系中，進一步強化其立德樹人的神圣使命。

再次，“課程思政”教師應不斷提升自己的人文素養(yǎng)。教師在課堂上所展現(xiàn)出的淵博知識和開闊視野，直接關系到“課程思政”的開展效果。所以，教師必須同時兼顧專心教書和全面育人，堅持教書與育人相統(tǒng)一。教師的本分雖是專心教書，但并不僅僅是傳播知識理論，更應著力塑造人的高尚靈魂。一名合格的高校教師，要同時兼顧傳授精深的專業(yè)知識、塑造大學生正確的價值觀念、培養(yǎng)學生卓越的做事能力三項使命。

3.立足育人使命，構建完善的思政教育課程體系

課堂教學是育人的主渠道，為貫徹“課程思政”的要求，實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉變，需要進一步增強思政育人功能在思政課程外其他課程中的體現(xiàn)，形成育人合力，構建完善的高校思政教育課程體系。

首先，對于思想政治理論課來說，應承擔起傳授馬克思主義學科知識，啟發(fā)馬克思主義的理論覺悟，樹立對馬克思主義理論的堅定信仰，以及樹立與主流意識形態(tài)相一致的思想政治意識的重要任務。習近平總書記指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[1]當前，我國高校思想政治工作面臨著許多新問題。近年來，伴隨著市場經濟的發(fā)展和受經濟全球化的影響，某些不健康的西方思潮對大學生產生了消極影響，影響了馬克思主義思想政治工作的推進。青年是國家的未來，大學生是青年的中堅力量。要奪取中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大勝利，必須牢牢把握高校思想政治教育這個主陣地。因此，作為思想政治教育核心課程的思想政治理論課，應明確歷史使命，不斷創(chuàng)新，加強和改進教育教學方式，借助現(xiàn)代信息技術手段，增加思想政治理論課的親和力和吸引力，以積極健康的價值觀念促進青年大學生成長成才，用馬克思主義特別是習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，堅定大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

其次，對于非思想政治類的專業(yè)課程而言，應著力挖掘其思想政治教育資源。在我國高等教育體系中，專業(yè)教育是一項重要內容，是傳播專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力、促進大學生成為專業(yè)人才的主要課程。一直以來，專業(yè)教育通常被認為是“實”的，而思想政治教育被認為是“虛”的。這種“兩張皮”現(xiàn)象嚴重影響了思想政治理論課的成效。要貫徹落實習近平總書記提出的全員育人、全程育人的新要求，守好自己的“一段渠”，專業(yè)課程也應做出相應的變革。教育部長陳寶生指出：“教育系統(tǒng)有兩個生產過程：一個是思想的生產過程，即理論知識的生產過程；一個是人的生產過程。兩個生產過程交織在教育戰(zhàn)線。第一個生產過程影響現(xiàn)在、塑造未來；第二個生產過程直接培養(yǎng)未來的接班人、建設者。二者的結合，事關黨和國家的未來。所以，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎。從社會情勢來看，很多意識形態(tài)的錯誤東西都出自教育戰(zhàn)線?！盵5]專業(yè)課程同樣承擔著育人的使命，既要傳授專業(yè)知識，更要講授做人的道理，守好課堂的意識形態(tài)陣地。這就要求專業(yè)課教師加強政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，在思想導向上時刻保持與主流意識形態(tài)和國家大政方針的一致性。否則，由于青年大學生思想尚不成熟，一旦受到不良立場和觀點的影響，先入為主，就很難接受思想政治教育所傳遞的正面信息，思想政治理論課的功效就難以達到了。其實，在專業(yè)課程教育中同時進行思想政治教育，不僅不艱澀，反而有其獨特的優(yōu)勢。先說哲學社會科學專業(yè)教育，政治性和意識形態(tài)性的內容主要存在于哲學社會科學之中，它們之間有較強的關聯(lián)性?！八枷胝喂ぷ餍枰軐W社會科學作為理論基礎。沒有哲學社會科學作為理論基礎的思想政治工作，缺乏理論支撐和科學論證，缺乏認同感和凝聚力。哲學社會科學不等于思想政治工作，但哲學社會科學要在立德樹人過程中發(fā)揮獨特作用，也離不開思想政治工作?！盵6]我國高校的哲學社會科學課程教育首先應立足中國國情和中國特色，著力于促進中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，這是高校專業(yè)課教育的使命要求和首要責任。所以，哲學社會科學課程應發(fā)揮其自身獨特的優(yōu)勢，充分利用專業(yè)課程教育的資源，與思想政治理論課形成育人合力，共同完成育人任務。再說自然科學課程，由于其課程內容有著客觀真理性和實用性，大學生學習的主動性會比較強，在這類專業(yè)課程教育中，以“潤物細無聲”的方式融入思想政治教育，會使大學生更易接受，從而實現(xiàn)對大學生的價值引領和指導作用。事實上，自然科學的專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育資源是非常豐富且值得挖掘的。例如，在醫(yī)學解剖學課程中，講述生命倫理的知識，會大大增強大學生對生命的尊重感、儀式感；在講述尖端科學技術時，增加我國科學成就的相關研發(fā)背景，會增強大學生對國家和民族的自豪感和自信心。如此，大學生會在潛移默化中學到思想政治教育的理念和內容，一旦形成協(xié)同效應，全員育人、全方位育人的目的便達到了。

總之，“課程思政”是新時期對高校育人工作提出的新要求，關系到新時代中國特色社會主義的建設，關系到“兩個一百年”目標的實現(xiàn)，其重要性不言而喻?！罢n程思政”也是一項系統(tǒng)工程，從大的方面說，需要教育主管部門和各高校的頂層設計；從小的方面講，需要各專業(yè)各學科互相協(xié)調配合。目前“課程思政”在理論上還需進一步探討，在實踐上尚需多踐行、多總結、多反思、多改進，可以說任重道遠，需要各方共同努力、協(xié)調推進。

參考文獻：

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