淺析初中道德與法治教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

蔣巧妮

摘 要：道德與法治課程是一門(mén)思想性、人文性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)初中生發(fā)展良好道德品質(zhì)、健康心理、法治意識(shí)和公民意識(shí)，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有十分重要的意義。教師在教學(xué)中積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能更好地提升教學(xué)質(zhì)效。簡(jiǎn)要分析初中道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的必要性，探討如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)課堂，以期為廣大初中道德與法治教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)

道德與法治課程的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、珍愛(ài)生命、感悟人生，積極健康地生活。因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到本課程的重要意義，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，體驗(yàn)生活，塑造健康心理、良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)。

一、初中道德與法治課教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

初中生不斷擴(kuò)展的生活是初中道德與法治課程的基礎(chǔ)；同時(shí)，任何道德品質(zhì)和法治意識(shí)的形成和發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)生的積極體驗(yàn)和實(shí)踐，這就要求教師積極地把課堂與學(xué)生生活、體驗(yàn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，在體驗(yàn)和踐行中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中道德與法治課程的知識(shí)大都過(guò)于深?yuàn)W、枯燥，學(xué)生存在理解困難。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分依賴教師的講授，忽視學(xué)生的體驗(yàn)參與，造成學(xué)生對(duì)教師依賴性過(guò)強(qiáng)，只能按照教師的要求死記硬背和理解，而不會(huì)喜歡上這門(mén)課程。體驗(yàn)式教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，尊重學(xué)生主體性，能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生正確、深入理解相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身所具備的能力、素質(zhì)，有效提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治意識(shí)的形成。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)道德和法治的認(rèn)同感、親切感。例如，在七年級(jí)《學(xué)習(xí)新天地》中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，教師可借助多媒體播放“開(kāi)學(xué)第一周總結(jié)會(huì)”的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物在總結(jié)會(huì)中分別總結(jié)這一周學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困難與感悟。然后讓學(xué)生在觀看視頻之后，分析自己是否也存在這些問(wèn)題，并探討如何解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更加積極科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。在這樣的情境中，學(xué)生能投入更多的學(xué)習(xí)關(guān)注度，更加積極地進(jìn)行思考、探究。

2.小組合作體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

小組合作是指在教師的指導(dǎo)下，小組間的成員通過(guò)相互探討問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)探究式問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行分組探究，使學(xué)生成為課堂主體，這不僅可讓學(xué)生在交流過(guò)程中潛移默化地提高學(xué)生的思考能力、合作能力，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在《提高警惕，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》這一課的教學(xué)中，教師便可提前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按照優(yōu)差結(jié)合、性格互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組，提出“我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到怎樣的危險(xiǎn)問(wèn)題呢？又應(yīng)當(dāng)怎樣避免危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的想法。之后，在學(xué)生討論完成后，匯總成一篇完整的危險(xiǎn)防護(hù)手冊(cè)。分組合作比單純教師灌輸，獲得的知識(shí)的體驗(yàn)更加深刻、更加持久。

3.體驗(yàn)角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

角色扮演主要通過(guò)讓學(xué)生扮演自己以外的其他角色，并從扮演角色的角度去思考、分析處理問(wèn)題，通過(guò)這樣的體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)識(shí)與感受。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定主題或者故事主線，要求學(xué)生分別扮演故事中的角色，從角色的角度進(jìn)行問(wèn)題分析、處理以及解決，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)。例如，在《親情之愛(ài)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置故事主題“母親節(jié)前一天”，讓學(xué)生分別扮演父母、孩子，并根據(jù)日常的生活實(shí)際來(lái)拓寬故事內(nèi)容，將“自己”與父母的溫馨相處方式或發(fā)生的不愉快展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中更好地感受父母對(duì)自己的愛(ài)與付出，并學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)心父母，用愛(ài)回報(bào)父母，克服逆反心理，密切親子關(guān)系。這樣的課堂提高了學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的能力，較好地達(dá)到了課程的預(yù)期目標(biāo)。

4.注重實(shí)踐體驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野

道德與法治課程需要始終堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相結(jié)合，在探究和體驗(yàn)中促進(jìn)思想品德的形成。同時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也需要學(xué)生的參與，讓學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)中還需站在學(xué)生發(fā)展的全局觀角度，注重課堂拓展，將生活體驗(yàn)引入課堂，構(gòu)建書(shū)本知識(shí)與學(xué)生日常生活間的關(guān)聯(lián)。

例如，在進(jìn)行《矯治不良行為》一課的教學(xué)時(shí)，講授如何認(rèn)識(shí)不良行為和嚴(yán)重不良行為時(shí)，教師可以提前布置體驗(yàn)式活動(dòng)的具體任務(wù)，讓學(xué)生收集自己所見(jiàn)所聞的不良行為，并查閱《預(yù)防未成人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定，思考一般的違紀(jì)行為和違反公德的行為與不良行為的區(qū)別和聯(lián)系，并在課堂上予以展示自己的體驗(yàn)成果。這樣的課堂教學(xué)，把老師單純的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)的重要方法，在師生互動(dòng)中有利于讓學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治的要求，選擇正確的行為方式，實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗娟.初中道德與法治課程中的體驗(yàn)式教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：93.

[2]李玉婷.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用性研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.