贛南采茶舞蹈在贛州市小學(xué)教學(xué)情況調(diào)查分析

陳婕

【摘 要】贛南采茶戲列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄以來，圍繞贛南采茶舞蹈進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究與日俱增。本研究對(duì)贛州市有代表性的三所小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出改進(jìn)措施，為贛南采茶舞蹈進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】贛南采茶舞蹈；小學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0184-01

隨著贛南采茶戲被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如何更好的傳承和發(fā)揚(yáng)采茶文化成為贛南地區(qū)舞蹈教育工作者的研究熱點(diǎn)。由于讓非遺進(jìn)校園是國(guó)家一個(gè)保護(hù)傳承性策略，小學(xué)校園也是非遺文化傳承的一部分，因此加強(qiáng)非遺文化在小學(xué)校園的傳承也至關(guān)重要[1]。為了更好地讓贛南采茶舞蹈進(jìn)入小學(xué)校園，筆者對(duì)贛州市開展過贛南采茶舞蹈教學(xué)的三所小學(xué)開展現(xiàn)狀調(diào)查，并對(duì)其改進(jìn)措施進(jìn)行分析。

一、研究方法與結(jié)果

（一）研究對(duì)象。贛州市章貢區(qū)范圍為研究區(qū)域，抽取其中開設(shè)有贛南采茶舞蹈相關(guān)課程的3所小學(xué)（贛州市濱江第二小學(xué)、贛州市厚德路小學(xué)、贛州市西津路小學(xué)）進(jìn)行調(diào)研。隨機(jī)抽選部分參與贛南采茶戲?qū)W習(xí)的學(xué)生發(fā)放4200多份問卷，實(shí)際收回問卷4107份。實(shí)地采訪學(xué)校音樂課程及相關(guān)活動(dòng)負(fù)責(zé)老師，獲取贛南采茶舞蹈在學(xué)校教學(xué)傳承切實(shí)情況。

（二）研究方法。通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及訪問調(diào)查法等方法對(duì)贛南采茶舞蹈進(jìn)小學(xué)校園的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

（三）結(jié)果。在通過贛州市三所小學(xué)4107份問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有97.93%的學(xué)生看過贛南采茶戲，94.42%的學(xué)生知道贛南采茶戲是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，79.13%知道贛南采茶舞蹈中的“矮子步”；學(xué)校開展贛南采茶舞蹈活動(dòng)較少，經(jīng)常開展率大概為38%；對(duì)于贛南采茶舞蹈教學(xué)存在的多選問題72.45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，53.61%的認(rèn)為課程沒有延續(xù)性，14.76%的學(xué)生覺得家長(zhǎng)不支持，13.74%認(rèn)為教師教學(xué)沒有趣，只有8.71%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)這門課程沒有任何興趣。

（四）老師訪談情況。通過與三所小學(xué)訪談，普遍存在以下的問題：一是缺乏專職的老師。授課老師都是兼職，普遍為音樂老師，連舞蹈專業(yè)畢業(yè)的老師都偏少。二是對(duì)舞蹈的教學(xué)都是按照成人的采茶舞蹈動(dòng)作所模仿，教授難度比較大，贛南采茶舞蹈的基本韻味很難跳出來。3.缺乏具有童真童趣適合小學(xué)階段舞蹈教學(xué)的組合。

二、討論

（一）存在的問題

1.小學(xué)生對(duì)于贛南采茶舞蹈的認(rèn)識(shí)不深入，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校學(xué)生作業(yè)量多，業(yè)余愛好學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生沒作業(yè)或作業(yè)少不好，為了成績(jī)，更多的家長(zhǎng)選擇了與主課相關(guān)的培訓(xùn)。這些都導(dǎo)致學(xué)生不愿深入學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈，更不要說體會(huì)贛南采茶舞蹈的精髓，導(dǎo)致贛南采茶舞蹈的傳承和發(fā)展更加不利。

2.贛南采茶舞蹈缺乏適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和組合。贛南采茶戲有大量的經(jīng)典的劇目片段，多數(shù)是遠(yuǎn)離現(xiàn)代學(xué)生生活和思維的表演內(nèi)容，比如《禾桿丟打丟》《劉二與四妹》《鬧春》等采茶舞蹈。這些舞蹈反映的生活和思想，距離現(xiàn)代生活已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，且部分含有傳統(tǒng)的優(yōu)良道德觀念，也包含部分封建社會(huì)爭(zhēng)取婚姻自由等的題材，這些內(nèi)容并不適合現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀，特別是小學(xué)生教育。

3.缺乏師資力量，課程沒有延續(xù)性也是采茶舞蹈教學(xué)存在的較大問題。小學(xué)教師缺乏贛南采茶舞蹈的理論學(xué)習(xí)、科研能力和探究能力，高校教師們又把重心放在贛南采茶舞蹈在高校中的課程設(shè)置建設(shè)中。因此老師只是讓學(xué)生進(jìn)行單純的動(dòng)作模仿，而對(duì)本身舞蹈的認(rèn)知與感知卻沒有。

（二）改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)、提升、優(yōu)化小學(xué)音樂教師對(duì)贛南采茶舞蹈教學(xué)的綜合素質(zhì)。通過“把專家迎進(jìn)門、把教師送出去”的辦法提高教師的綜合素質(zhì)。把贛南采茶舞蹈的專家、教授等長(zhǎng)期請(qǐng)入小學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)工作，對(duì)音樂教師進(jìn)行技術(shù)和理論的雙向指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面把教師隊(duì)伍培養(yǎng)起來，讓教師們足不出戶就能完成采茶舞蹈的培訓(xùn)[5]。作為分管的教育部門和文化部門也可以定期開辦采茶戲教師培訓(xùn)班，組織老一輩的采茶舞蹈家或者著名民間藝人，對(duì)培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)講學(xué)，以達(dá)到贛南采茶舞蹈教學(xué)的要求。

2.改善贛南采茶舞蹈在小學(xué)課程中出現(xiàn)的古板教學(xué)模式，增加其在小學(xué)教育中的延續(xù)性和拓展性。一是優(yōu)化贛南采茶舞蹈在小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。建立一套適合少年兒童這個(gè)特別群體的贛南采茶舞蹈教材，有童真童趣，改善古板的、說教式的贛南采茶舞蹈兒童訓(xùn)練教材。二是改善教學(xué)方法，發(fā)展多元化教學(xué)。三是結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)作更加貼近學(xué)生的生活。

3.增加贛南采茶舞蹈在小學(xué)教育中的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^在校園內(nèi)開展贛南采茶舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合贛南采茶知識(shí)，開展家庭親子活動(dòng)；拓展校外展演活動(dòng)，組織參加區(qū)、市舉辦的舞蹈比賽等模式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)有的現(xiàn)狀，在對(duì)于贛南采茶舞蹈的保護(hù)和傳承中，必須進(jìn)行符合時(shí)代變化發(fā)展要求的創(chuàng)新，為其發(fā)展傳承融入新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.贛南采茶舞蹈的流傳與繼承[J].福建茶葉， 2017，39（8）：314-315.

[2]傅麗，肖滿英，何玲.“二老藝人”在贛南采茶戲丑角教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（4）：117-120.

[3]溫衛(wèi)玲，謝莉.論贛南采茶戲在高師教育中的傳承[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2009，6（11）：81.