會寧縣小學(xué)美術(shù)課程資源的合理開發(fā)與應(yīng)用

張俊德

摘 要：會寧縣紅色文化資源屬于潛在課程資源的范疇，只有通過一定的開發(fā)與應(yīng)用，才能夠在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其中欣賞評述是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的關(guān)鍵，對提升小學(xué)生的美術(shù)水平有著決定性作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，需要熟悉各個學(xué)段學(xué)生對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)水平和特征，從而在日常備課和教學(xué)中能夠針對性展開相關(guān)工作。在選擇教學(xué)方法時，需要結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際情況，采取互動法、觀察法以及整合，調(diào)動小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，逐漸熟悉當(dāng)?shù)氐募t色文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程資源;應(yīng)用

課程目標便是會寧縣小學(xué)美術(shù)校本課程在對紅色文化資源開發(fā)與應(yīng)用中的效果和整體教學(xué)質(zhì)量;其次，教學(xué)目標便是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的細節(jié)展現(xiàn)，課程目標是教學(xué)目標的具體體現(xiàn)，離開了課程目標，紅色美術(shù)校本課程的開發(fā)便無法達到相應(yīng)的效果。同時卻發(fā)覺教學(xué)目標，也沒有辦法實現(xiàn)對課堂教學(xué)水平的提升。會寧縣小學(xué)美術(shù)教本課程對紅色文化資源的開發(fā)與應(yīng)用需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)情況和課程目標來具體實施的，部分美術(shù)課程的設(shè)置是為了提升小學(xué)生的思維能力和提高技能技巧，同時部分課程主要目的是為了提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，會寧縣小學(xué)美術(shù)校本課程在開發(fā)與應(yīng)用的過程中需要開發(fā)出多種課程資源，確保各個教學(xué)目標能夠順利實現(xiàn)。

一、形成課堂教學(xué)互動

教學(xué)方法的開展主要是結(jié)合教師和學(xué)生的具體情況，朝著共同的教學(xué)任務(wù)進行實現(xiàn)，是進行教學(xué)過程、教學(xué)目標實施的重要途徑。當(dāng)教學(xué)目標得到確定后，作為小學(xué)美術(shù)教師，要想實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)校本課程對會寧縣紅色文化資源的順利開發(fā)與應(yīng)用，需要在教學(xué)方法上進行合理的選擇?；臃ㄊ菚幙h小學(xué)美術(shù)校本課程紅色文化資源的重要應(yīng)用方法，在新課程改革之后，互動法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來越高，這一教學(xué)方法主要特征是師生能夠在課堂上保持平等的地位，學(xué)生之間也是平等的，秉持著自主參與的原則，讓更多的小學(xué)生提高對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，在語言中進行互動，美術(shù)課堂中主要交流形式便是師生之間的對話和學(xué)生之間的溝通要想引導(dǎo)小學(xué)生對紅色文化資源的充分認識，教師在課堂教學(xué)過程中主要采用問答的形式，對小學(xué)生展開提問，幫助小學(xué)生鞏固以往所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，進行系統(tǒng)知識教學(xué)，從而掌握小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的整體情況，同時還能夠引導(dǎo)小學(xué)生進行自主思考。

二、增強對小學(xué)生的觀察

在課程開始的最初階段觀察法應(yīng)用的較多，也是美術(shù)課程中最常使用的方法。觀察法的主要目的是想通過對美術(shù)作品的全面觀察、分析和比較，能夠獲得對美術(shù)作品全面的、感性的認識。有效的觀察能夠促進對作品深層次內(nèi)容的全面認識，同時有目的、有計劃性的觀察是推動美術(shù)課程順利開展的基礎(chǔ)。因此，會寧縣小學(xué)美術(shù)校本課程紅色文化資源的開發(fā)與應(yīng)用，作為小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到觀察的重要性。首先，需要帶著目的去觀察，盲目性的觀察會嚴重阻礙觀察效果的提升，因此，在對美術(shù)作品觀察之前，作為美術(shù)教師需要向?qū)W生進行觀察要點和觀察過程中相關(guān)要求的講解，為觀察計劃的實施帶來鋪墊。小學(xué)生通過有效性的觀察能夠獲得諸多的信息，同時平時善于思考的學(xué)生在面對部分作品時會存在著疑問，學(xué)生帶著疑問進入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，會激發(fā)小學(xué)生在課堂中集中注意力，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、整合課堂教學(xué)內(nèi)容

整合法是指會寧縣小學(xué)美術(shù)校本課程在對紅色文化資源進行開發(fā)與應(yīng)用的過程中需要立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和會寧縣紅色文化資源的實際狀況，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源進行有效的整合，為廣大小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)小學(xué)生在美術(shù)課堂上的想象能力、動手能力以及語言表達能力，對知識的掌握程度將更加牢靠。尤其在新課程環(huán)節(jié)，美術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)課程進行情境的合理設(shè)置，幫助小學(xué)生在獨特的情境中體驗到紅色文化資源的特色，培養(yǎng)小學(xué)生對紅色文化的直觀感受，從根本上提高對眾多美術(shù)作品的深刻認識和理解。與此同時，整合法在會寧縣小學(xué)美術(shù)校本課程對紅色文化資源的開發(fā)與應(yīng)用過程中，能夠起到引導(dǎo)小學(xué)生的作用，引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境，感受到會寧縣紅色文化的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴。

紅色文化資源的開發(fā)和應(yīng)用所涉及到的環(huán)節(jié)較多，一方面需要教師自身充分認識到當(dāng)?shù)丶t色文化資源的內(nèi)容和行程的主要歷史環(huán)境，另一方面需要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展特色和小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生從美術(shù)課堂中了解和熟悉當(dāng)?shù)丶t色文化的內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)校本課程對紅色文化資源的開發(fā)是一個漫長的過程中，需要將原始的紅色文化資源轉(zhuǎn)化成美術(shù)教育資源，該過程需要對紅色文化資源進行搜集、整理和轉(zhuǎn)化，形成最終的教學(xué)文化資源。因此，作為責(zé)任感較強的美術(shù)教師，需要在日常教學(xué)的過程中提高對地方紅色文化資源的深入挖掘和應(yīng)用，將所熟知的紅色文化融入到日常的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。

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