微課實驗 增強體驗

葛曉斐

摘 要：在這互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的“微時代”，微課程的產(chǎn)生和發(fā)展給教育教學資源的開發(fā)打開了一條新的出路。微課程就是基于網(wǎng)絡多媒體技術及信息處理技術將“課”微處理化，形成了一段能在5-10分鐘之內(nèi)生動展示并陳述、解決一個核心重點問題的教學音視頻，對教師的專業(yè)發(fā)展、學生的學習以及教育自身都具有長遠的作用和意義。

關鍵詞：微課程;小學科學實驗;應用;助力

一、“微課”時代，應運而生

（一）傳統(tǒng)實驗教學的困惑

【困惑一】：自然實驗教學中，常會因器材或某些實驗現(xiàn)象的可見度小，造成許多困難，影響實驗的順利進行，最終影響實驗的效果。

【困惑二】：傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得辛苦，學生不感興趣。

（二）現(xiàn)代微課教學的意義。21世紀是以“信息化”為特色的知識經(jīng)濟時代，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化。在這個信息技術推動革新的時代，人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學習方式，于是微信、微博、微電影等微浪潮不斷興起，微時代已經(jīng)悄然而至了，人們的閱讀以及學習生活的習慣逐漸微化。微課程就在這微時代的環(huán)境中應運而生，微課程教學如春分般吹進了校園，微課程教學作為現(xiàn)代化教學手段之一，已越來越廣泛地應用于我們的教學之中。

二、傳統(tǒng)與“微課”，析微察異

微課程是以視音頻為主要載體，將知識進行碎片化、情景化、可視聽化，使之為各種便捷顯示終端的自主學習者提供簡短的、全方位、立體化的服務內(nèi)容的完整的課程教學，它為微時代人們獲取知識提供了全新的學習體驗。

相比于常規(guī)課，微課程具有以下主要特征：

（一）簡潔精煉。微課程視頻時間短小，一般在3～8分鐘，這種視頻時長符合學生的視頻駐留規(guī)律和學習認知特點。

（二）內(nèi)容精彩。微課程擁有生動形象的視頻畫面，選取的教學內(nèi)容有一定的趣味性，微課教學內(nèi)容含量小，每節(jié)只針對一個知識點或一個具體問題更利于學習者接收和記憶。

（三）時間靈活。在這個知識更新迅速的時代，不及時更新自己的知識體系就跟不上時代前進的步伐，所以微課程學習者可以對需要學習的內(nèi)容做出靈活的時間選擇和安排，利用寶貴的零碎時間進行自主學習，而這種學習方式也被證明是最有效的。

（四）易于實現(xiàn)。智能手機、平板電腦、掌上電腦等移動設備的出現(xiàn)，可以使我們隨時隨地進行學習，大大提高了自主學習的可能性。

三、“微課”效果，見“微”知著

（一）微課之微中見大

1.在需要的時候用，效果放大

（1）科學現(xiàn)象放大。微視頻具有畫面性，滿足不同時刻對畫面的鎖定。教師變口授為放大的教學演示，既優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。

（2）探究效果放大。微視頻具有動作性，擅長表現(xiàn)運動變化的事物、現(xiàn)象和過程，而這些也是其他教學手段所不易表達的。因此，微課程在這些領域選取課題，直接通過事物的運動狀態(tài)和過程揭示事物的本質(zhì)和特性，能夠充分放大顯示它的優(yōu)勢。

2.在看不清的時候用，視角放大。在自然實驗教學中，同樣常會因器材或某些實驗現(xiàn)象的可見度小，造成許多困難，影響實驗的順利進行，影響實驗的效果。視頻展示臺的顯微鏡頭一般可將實物放大到600倍以上，可以很清晰的顯示微小的事物，增大其可見度。在實驗教學中使用視頻展示臺，可以解決實驗中的難題，并收到意想不到的效果。

3.在不明白的時候用，路徑放大?？茖W的研究需要準確的實驗操作，但小學科學中有些實驗探究非常難通過語言的描述告訴學生具體的實驗路徑，此時我們可以把這些難點制作成微課，放大實驗過程中的注意點。

（二）微課之情景再現(xiàn)

1.未來情境的超前體驗。微視頻的運用對于激發(fā)學生的參與精神有著很大的幫助，更能強化學生實驗操作的技能，對學生未來的行動做出了明確的導向。微視頻的使用能有效地指導學生進行實驗操作，通過更直觀、動態(tài)的畫面超前體驗未來實驗操作步驟，確保實驗步驟的明確性，同時將系統(tǒng)化的操作步驟簡化為獨立的操作行動，明確小組成員的分工，為小組的分工提供了方向性的指導，從而有效地進行實驗。

2.記憶情景的溫馨回顧。對于知識點的鞏固和掌握，微視頻更起到了中流砥柱的作用，省略了實驗操作的再現(xiàn)，教師簡單地通過微視頻的播放就能夠?qū)⒂洃浿械膶嶒灝嬅孢m時投影到學生眼前，為前后課程的學習做了良好的銜接，回顧記憶中的實驗影像，將學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

（三）微課之積少成多。微課內(nèi)容精，相對于傳統(tǒng)的課堂教學一節(jié)課要完成的紛繁復雜的教學內(nèi)容，微課選取的教學內(nèi)容主題更加鮮明、重難點更加突出、問題更加聚焦、目標更加明確、語言更加精煉。微課要求教學主題突出，一般只需要講清某一個知識點或某個知識點的某一個方面，它亦不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整個微課教學過程仍應該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個基本步驟。

四、微課應用，防微杜漸

（一）漸入微課，初露鋒芒。可以說微課從一開始的構(gòu)想到現(xiàn)在的發(fā)展，是一個逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動化、實用化和移動化深受家長、師生的青睞。但是發(fā)展的初期也出現(xiàn)了如下一些問題，如何防微杜漸成為當下刻不容緩的問題。

（二）深入微課，大放光芒。微課程的應用從最初為實驗課堂增色逐漸成長為科學課堂上不容小覷的一個部分，在科學實驗的進行中發(fā)揮著它無法取代的作用。一系列高質(zhì)量的微課涌現(xiàn)在教育網(wǎng)絡的平臺，為科學教育者提供了寶貴的資源財富，為廣大莘莘學子帶來了教育的福音。

相信微課作為一種新型的學習資源能夠在未來的發(fā)展過程中得到各路人馬的大力支持，從而使得微課從目前的狀態(tài)提升為教育資源建設中的一支生力軍。

參考文獻

[1]胡鐵生.《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》[J].電化教育研究，2011.