基于微課的基礎(chǔ)會計教學(xué)設(shè)想

趙曉燕

摘 要：在信息技術(shù)日新月異的今天，新媒體領(lǐng)域中又多了一個新名詞——微課。微課指的是基于教學(xué)設(shè)計思想來運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，在5分鐘之內(nèi)對一個知識點進行針對性的講解的一段音頻或視頻的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。相比傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)，微課的授課方式更加生動形象，更受學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：微課;基礎(chǔ)會計;設(shè)想

微課在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在就業(yè)后還不具備基礎(chǔ)的會計能力，比如現(xiàn)金記賬，在工作中總是犯基礎(chǔ)性的簡單錯誤，這說明學(xué)生在課堂中對基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識沒有熟練掌握，這一現(xiàn)象跟教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系，而微課可以在一定程度上解決這個問題。教師在備課的時候可以設(shè)計一些生活中的案例，針對盈利、借貸、收款等問題進行實踐性的設(shè)計，這樣學(xué)生會聯(lián)系實際生活，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了對內(nèi)容的理解，并且工作后能夠更加熟練地運用這些技能。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)與微課教學(xué)雖然都是為了向?qū)W生傳授知識技能，但是傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)受時間限制，再加上多數(shù)學(xué)生僅僅在課堂上簡單學(xué)習(xí)一些理論知識，在課下幾乎不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，因此不能很好地掌握會計學(xué)的基本理論。但是，微課教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在正式授課之前，教師先借助微課展示一些實際案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生查找資料或自主預(yù)習(xí)，試著找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;或者采用小組討論的方法找出解決方案，并對概念理論加以闡述。

因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和接受能力方面都存在一定的差異性，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，教師在基礎(chǔ)會計的實際教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，用微課的方式將不同的知識點匯總起來，形成多個小片段上傳至媒體平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識點的掌握情況有針對性地進行學(xué)習(xí)或鞏固，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就由被動的接受者變成了主動的學(xué)習(xí)者，不僅其自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，而且教師也做到了因材施教，提高了授課效果。

資源共享，資源再利用

教師通過微課制作的視頻課件不僅可以在學(xué)生中傳閱，使教師與教師之間也實現(xiàn)了溝通和學(xué)習(xí)，這自然就實現(xiàn)了資源共享。微課可以被儲存、反復(fù)觀看或者改進，這就實現(xiàn)了再利用。微課模式不僅節(jié)約了時間和人力成本，而且突破了地域限制，借助互聯(lián)網(wǎng)這個強大的平臺，完善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。

基于微課的基礎(chǔ)會計教學(xué)設(shè)想

選題難易適中

微課選題要難易適中，倘若太簡單，就無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去了微課的教學(xué)意義;如果太難，學(xué)生在較短的時間內(nèi)無法掌握教師設(shè)計的重難點，就達不到理想的教學(xué)效果。因此教師要在微課的基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計中選擇難易適中、具有代表性的問題進行講解，內(nèi)容短小而精悍，使學(xué)生由淺入深、層層遞進，進而更好地掌握知識技能。

視頻制作精良

微課視頻是學(xué)生接受知識的窗口，因此教師要注重視頻的畫面制作，盡量圖文并茂、干凈整潔、重點突出，知識點要一目了然，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力。但是，精良并不意味著花哨，教師不能夠為了追求視頻的華麗而忽視強調(diào)重點。另外，教師的語言也是特別需要注意的，盡量使用標(biāo)準普通話，語速適中，用詞也要規(guī)范，這樣能夠確保學(xué)生準確地聽出教師所講的內(nèi)容。

微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

微課多用于課前導(dǎo)入和課后鞏固，對一些性格內(nèi)向、不好意思向教師提問的學(xué)生來說，微課是一個很好的平臺。教師在微課的教學(xué)設(shè)計中不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，可以借助情境導(dǎo)入、課堂提問或者知識競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有將微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能更好地提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

微課教學(xué)給基礎(chǔ)會計教學(xué)帶來了更精良的教學(xué)方式，內(nèi)容豐富有趣，形式多種多樣。學(xué)生通過教師制作的微課進行課前預(yù)習(xí)和課后的鞏固復(fù)習(xí)，能更加直觀地感受教材重難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在制作微課時要注意和傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，選擇難易適中的知識點，熟練掌握視頻制作技巧，運用清晰流暢的普通話，以更好地向?qū)W生授課。

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