新形勢下小學德育策略探討

劉衛(wèi)東

摘要：小學是學生成長的重要階段，這個時期學生的思想非常敏感，教師要對學生的年齡特點進行深入分析，尋找符合學生成長需求的德育方法，對學生的品德和言行進行合理引導，并為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

關鍵詞：小學德育? 有效性? 策略

隨著時代的發(fā)展，注重學生綜合素養(yǎng)的提升已成為教育界公認的重點。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教育模式，更多注重學生的德智體美勞全面發(fā)展，及時了解學生的內心需求，從多個角度對學生的心理進行疏導，幫助學生形成健康的品德。江西省寧都縣第一小學創(chuàng)辦于1934年，至今已有80多年的歷史。該校充分利用深厚的文化積淀和周邊紅色文化教育資源，確立了以“明德任責”為核心理念的責任教育特色，并以“做有責任心的中國人”作為校訓，形成了責任管理團隊建設、責任課程建設、責任教師建設、責任學生建設、責任家長建設等“五位一體”的責任教育文化建設格局。

一、明確小學德育問題

小學生的年齡大致是 6～12 歲，身心和成年人相比都有一定的差距，各方面還不成熟。教師要使學生在自然、本真的生活環(huán)境中，了解一些簡單、樸素的責任關系，生成最質樸的責任品質。經(jīng)過觀察、調研分析，筆者發(fā)現(xiàn)在學生群體中存在一些責任缺失問題，如學習方面，存在上課不認真、不能按時完成作業(yè)等問題;為人處事方面，存在不尊敬長輩、不會與同學友好相處等問題。另外，教師群體也存在一些責任缺失問題，如對學生和家長缺乏耐心、備課不認真、作業(yè)批改不及時等問題。

二、構建平等師生關系

教師首先要發(fā)自內心地熱愛學生，將自己與學生放在平等地位上，這樣才能讓學生敞開心扉，并且愿意與教師平等交流和溝通，教師也更容易了解學生的所思所想。雖然小學生年齡小，但是他們已經(jīng)有了自己的獨立人格，也有了強烈的自尊心，教師要給他們足夠的尊重，特別是學生的隱私也要重點保護。教師和學生之間建立起平等關系，可以讓道德教育開展得更加順利。

例如，班級當中有成績好的學生，也有成績差的學生，教師不能因為成績好壞就對學生差別對待。教師應主動與學生交流，并放下高高在上的姿態(tài)，采用平易近人的方式與學生溝通，讓學生感受到教師的平等態(tài)度。

三、選擇巧妙的批評方式

小學生年齡小，缺少自控力，在學習和言行等方面都可能出現(xiàn)錯誤，教師不能以責罰為主要手段，尤其體罰更不可取。小學生雖然在認知能力方面有所欠缺，但是也有自己豐富的情感，教師的一言一行對學生都有著巨大的影響，而且這個階段的學生內心都比較脆弱和敏感，教師的態(tài)度和批評方式不當可能對學生形成長久的傷害。因此，教師對學生存在的問題或錯誤，要采用比較委婉的處理方式，既要讓學生明白自己的不足之處，又不至于傷害到學生的自尊心。

例如，有的學生在課堂上比較調皮，影響了課堂紀律，這個時候教師不能當著其他學生的面就直接批評，小學生也有自己的自尊心，如果教師在大庭廣眾之下直接責罰，會讓學生產(chǎn)生自卑感。教師可以在課后單獨對學生進行指正，使學生認識到自己的不足，在維護學生自尊心的前提下也讓其明白一定的道理。

四、開展相關實踐活動

德育不僅是教師對學生思想品德的一種教育，還應該包括自身的言傳身教。因此，教師不僅要在日常的教學中對學生進行潛移默化的影響，還需要帶領學生參加更多的社會實踐活動，使學生在接觸社會的過程中，形成正確的世界觀和價值觀。在參加社會實踐活動后，教師還要及時幫助學生總結，可采用辯論賽的方式，讓學生的思想相互碰撞并產(chǎn)生火花。

例如，教師可以選擇戶外撿垃圾、看望孤寡老人等活動，在完成這些活動之后，再舉行相關的主題班會。在班會上，學生對活動情況進行探討，說說自己的想法，也可以劃分小組討論，并將一天的感受記錄下來。在實踐活動中，學生的感受更加真實，活動完成之后，教師引導學生自己總結，將道德知識內化為自己的道德行為，讓學生了解保護環(huán)境的重要性以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

五、抓好學生的養(yǎng)成教育

小學德育工作的重點是養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育是德育的核心。教師應通過形式多樣的實踐活動，讓學生從小養(yǎng)成遵守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節(jié)約的良好行為習慣。學生的養(yǎng)成教育要有章可循，有規(guī)可依。教師可依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》，制訂一系列具體的班級管理條例，也就是班規(guī)。班規(guī)的制訂要具體全面，包括小學生學習、生活等各方面的內容，如學生儀容儀表、教室衛(wèi)生管理、教室紀律、文明就餐的規(guī)定等，讓學生行為更規(guī)范。習慣的養(yǎng)成并非一日之功，必須長時間持之以恒。班規(guī)制訂好之后，教師還要制訂監(jiān)督檢查和評比考核制度，通過對學生的日常行為進行監(jiān)督、檢查、記錄、評比來促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。班規(guī)和評比考核制度制訂好了就要開始實施，實施環(huán)節(jié)是一個關鍵環(huán)節(jié)。實施過程中，教師首先要讓學生知道班規(guī)的內容和考核辦法，因此教師可以利用班會課，讓學生學習班規(guī)和評比考核辦法，還可以采用演講或學生表演等形式宣傳班規(guī)，也可以把一些班規(guī)制作成精美圖畫裝貼在教室里，讓每一個學生都記住班規(guī)。在抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成的過程中，教師要做到嚴愛結合，剛柔相濟，對一些屢教不改的學生要有耐心，要給他們講道理，進行心理疏導。

綜上所述，小學生正處于建立和完善思想認知的重要階段，教師實施德育不能局限于文化課程，還要多關注學生的思想變化。每一個學生的個性都不同，這也就意味著我們的教育不能以偏概全，而是要有針對性地制訂教學方案，并且要照顧到這個階段學生的自尊心，采用多元化的教育手段，提升學生的德育質量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好基礎性工作。

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（作者單位：江西省寧都縣第一小學）