機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新教育的策略?

摘要：根據(jù)五年一貫制高職的學(xué)生特點(diǎn)和機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，將創(chuàng)新教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新教育;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）11C-0065-03

一、職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義

目前，中國(guó)制造的根本問(wèn)題仍然是自主創(chuàng)新能力還顯得薄弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)差距是創(chuàng)新資源協(xié)同運(yùn)作不暢，技術(shù)創(chuàng)新鏈存在不同程度的脫節(jié)問(wèn)題。提高職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求、素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要、弘揚(yáng)創(chuàng)新本性的需要。職業(yè)院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，技術(shù)管理、技術(shù)研發(fā)人才，更應(yīng)重視創(chuàng)新教育，正如吳康寧所指出的，創(chuàng)新教育的根本目的不在于培養(yǎng)所謂的創(chuàng)新人才，而在于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展;創(chuàng)新教育不能只是少數(shù)學(xué)生專(zhuān)享的發(fā)展機(jī)會(huì)，而應(yīng)當(dāng)成為所有學(xué)生的成長(zhǎng)機(jī)遇;創(chuàng)新教育的根本途徑在于向?qū)W生提供自由、平等、生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境;保護(hù)創(chuàng)新天性，激發(fā)創(chuàng)新欲望，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的潛能，這些原本就是教育的題中應(yīng)有之義，創(chuàng)新教育并不是在教育之外另行添加的一個(gè)新品質(zhì)，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)就蘊(yùn)含于教育之中。準(zhǔn)確地說(shuō)，整個(gè)教育實(shí)際上都應(yīng)當(dāng)萌動(dòng)著創(chuàng)新的欲望，都應(yīng)當(dāng)充滿創(chuàng)新的活力。[1]職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，融入國(guó)家創(chuàng)新體系，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，廣泛培育和吸引積聚創(chuàng)新人才，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好技能、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。五年制高職的學(xué)生一般都在16歲左右入學(xué)，在校5年，20歲左右畢業(yè)，他們的生理心理都處于不斷發(fā)展變化之中，身心具有極大的可塑性和發(fā)展?jié)撃堋Ｂ殬I(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作在制造一線，而一線工人的創(chuàng)新意識(shí)直接影響著制造業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系

通過(guò)對(duì)50多家企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，確定機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本工作崗位。通過(guò)分析和整合，確定培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我們培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)崗位是：機(jī)電設(shè)備（數(shù)控機(jī)床）制造、使用及銷(xiāo)售企業(yè)，主要就業(yè)部門(mén)是：安裝維護(hù)部門(mén)、生產(chǎn)制造部門(mén)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)部門(mén)和銷(xiāo)售及售后服務(wù)部門(mén)。因此，本專(zhuān)業(yè)的總培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)崗位技術(shù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。具備良好的心理素質(zhì)與健康體魄，有科學(xué)的創(chuàng)新精神是所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的社會(huì)能力目標(biāo)。

根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，在制定機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要從不同的職業(yè)技能模塊角度融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，從知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。將發(fā)明創(chuàng)造、專(zhuān)利知識(shí)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等作為五年制機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修理論課程，將創(chuàng)新教育融入專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，以相關(guān)學(xué)科為依托，以創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)和文化建設(shè)為保障，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

（二）探索機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育模式

創(chuàng)新教育依附于專(zhuān)業(yè)技能教育，又區(qū)別于技能教育。[2]簡(jiǎn)單地說(shuō)，技能教育培養(yǎng)的絕大多數(shù)是“動(dòng)手型人才”，而創(chuàng)新教育培養(yǎng)的則是“先動(dòng)腦后動(dòng)手的人才”，這就要求創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)形成全新的自成體系的教育模式。

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。創(chuàng)新教育必須開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，從思想到行動(dòng)自覺(jué)參與到創(chuàng)新實(shí)踐中來(lái)。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)新實(shí)踐的意義，了解我國(guó)創(chuàng)新教育的國(guó)際地位，認(rèn)清創(chuàng)新教育與機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度，喚醒他們創(chuàng)新實(shí)踐的熱情;利用成才典型現(xiàn)身說(shuō)法，認(rèn)識(shí)職教學(xué)生必須提升自身創(chuàng)新能力，相信自己也能夠創(chuàng)新，激勵(lì)更多的同學(xué)參與到發(fā)明創(chuàng)造中來(lái)，并且通過(guò)廣播、板報(bào)、主題班會(huì)及主流媒體等形式，大力宣傳學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)新典型;帶領(lǐng)學(xué)生深入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，深入科技創(chuàng)新前沿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的緊迫感和使命感。鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決方案，提出改進(jìn)措施，通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)創(chuàng)新成果，及時(shí)服務(wù)于企業(yè)，讓學(xué)生感悟到成功的喜悅。

2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的路徑。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是集機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)等為一體的綜合技術(shù)專(zhuān)業(yè)，[3]課程內(nèi)容更新升級(jí)較快，技術(shù)含量較高，改革創(chuàng)新的范圍較廣，要學(xué)生適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)就得教會(huì)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)科技改革與創(chuàng)新，懂得創(chuàng)新實(shí)踐的路徑。一是尋找創(chuàng)新的點(diǎn)子，能從生產(chǎn)實(shí)踐特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中找到創(chuàng)意點(diǎn)，是創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵;二是通過(guò)自己查新，了解創(chuàng)意的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性;三是在指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)成員的共同合作、努力下，完成創(chuàng)新作品的制作;四是應(yīng)用創(chuàng)新作品進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，主要是科學(xué)性、適用性驗(yàn)證，同時(shí)對(duì)在驗(yàn)證的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行后期整改，直到完善為止;五是自己申請(qǐng)專(zhuān)利，對(duì)完成的創(chuàng)新作品寫(xiě)好應(yīng)用說(shuō)明書(shū)，專(zhuān)利申報(bào)書(shū)等。

3.搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)。首先是課程平臺(tái)。全程全員開(kāi)始創(chuàng)新教育課程，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的理念去思考、去研究、去實(shí)踐。其次是社團(tuán)平臺(tái)。對(duì)那些創(chuàng)新基礎(chǔ)能力強(qiáng)、興趣濃厚的學(xué)生組建校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，社團(tuán)設(shè)有培訓(xùn)部、設(shè)計(jì)部、制作部、展示部四個(gè)部門(mén)，負(fù)責(zé)人全部由學(xué)生擔(dān)任，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一些學(xué)生也可以參加系部更專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新興趣小組，社團(tuán)和興趣小組都配備有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，除學(xué)生平時(shí)的自發(fā)活動(dòng)外，每周完成一個(gè)創(chuàng)意，每月寫(xiě)好一份調(diào)研報(bào)告，每學(xué)期一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成不少于一件作品。最后是比賽平臺(tái)。學(xué)校對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，由指導(dǎo)老師對(duì)創(chuàng)意較好的作品，組織參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新作品大賽，通過(guò)比賽，營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育的保障措施

要提高創(chuàng)新教育效果，制度是保障、師資是關(guān)鍵、經(jīng)費(fèi)是基礎(chǔ)，學(xué)校要將創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)列入提升教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工程，從人力、物力、財(cái)力等方面給予全方位支持。[4]

（一）機(jī)制體制保障

學(xué)校要成立由一把手校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的創(chuàng)新教育組織機(jī)構(gòu)。如圖1所示。下設(shè)具體的處室分管（有條件的學(xué)校實(shí)行二級(jí)管理），具體負(fù)責(zé)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、外聘教師聘請(qǐng)指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新工作室，具體選拔組建各類(lèi)創(chuàng)新社團(tuán)，加強(qiáng)各創(chuàng)新部門(mén)的管理與指導(dǎo)，學(xué)校要有一套相對(duì)完善的創(chuàng)新工作室管理制度，使管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度化。

（二）師資隊(duì)伍保障

創(chuàng)新指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵。著名教授葉瀾曾經(jīng)尖銳地指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！盵5]可見(jiàn)，教師在教學(xué)改革中的地位是何等重要。

創(chuàng)新教師的隊(duì)伍建設(shè)主要在兩個(gè)方面。一是專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)大都是專(zhuān)任的專(zhuān)業(yè)教師，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)改造上手快，特別是一體化作品較多，學(xué)校要從專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師中挑選一些工作責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新指導(dǎo)感興趣的專(zhuān)業(yè)教師組建團(tuán)隊(duì)，加大培訓(xùn)力度，接受創(chuàng)新實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，熟悉創(chuàng)新實(shí)踐路徑、方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作，將專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師選送到企業(yè)技改部門(mén)接受企業(yè)技術(shù)改進(jìn)方面的培訓(xùn)。二是學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校高薪聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠，技術(shù)改造的能手，他們有豐富的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生，也可以指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)新教育的指導(dǎo)老師。專(zhuān)兼結(jié)合構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新教育的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)完成專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材編寫(xiě)、教學(xué)資源的建設(shè)，共同完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。

（三）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障

創(chuàng)新教育需要一定的經(jīng)費(fèi)投入。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出一般高于其他專(zhuān)業(yè)，從硬件建設(shè)到軟件建設(shè)都需要資金。硬件建設(shè)包括創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地（創(chuàng)新工作室）的建設(shè)，科技創(chuàng)新產(chǎn)品制作設(shè)備（工量刃具及小型機(jī)床等）的購(gòu)買(mǎi)，創(chuàng)新作品的材料消耗等;軟件建設(shè)包括各級(jí)各類(lèi)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，外聘教師（包括外請(qǐng)專(zhuān)家）的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)津貼，創(chuàng)新社團(tuán)學(xué)生培訓(xùn)支出，社會(huì)調(diào)研支出，各類(lèi)大賽專(zhuān)利申請(qǐng)、作品獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)支出等。學(xué)校需將創(chuàng)新教育方面的投入列入年度預(yù)算，專(zhuān)款專(zhuān)用也可以接受聯(lián)辦企業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)資助，確?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐落到實(shí)處。

總之，提升學(xué)校綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新教育的成效是標(biāo)尺之一。職業(yè)院校對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育必須解放思想、大膽實(shí)踐，進(jìn)一步提升理論研究水平和實(shí)踐操作能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿意的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭在柏，程又鵬.江蘇五年制高職社會(huì)功能定位與人才培養(yǎng)特色研究[J].江蘇教育研究，2016 （3）.

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[5]顧坤華.江蘇模式五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）.

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

Strategies for Implementing Innovative Education in Mechatronics Technology

ZHU Ren-sheng

（Jiangsu Union Technical Institute Taizhou Mechanical & Electrical Branch， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

Abstract： According to the characteristics of five-year higher vocational students and the professional characteristics of Mechatronics Technology， the innovative education is organically integrated into the teaching of professional basic courses and the training of professional skills， highlighting the main position of the students and giving play to the leading role of teachers. The students' innovative consciousness， innovative thinking and innovative ability are cultivated through the implementation of innovative educational activities， and their comprehensive professional quality is improved， in order to achieve the classroom teaching effect of promoting the innovation ability of higher vocational Mechatronics Technology students with innovative practice activities.

Key words： vocational colleges; Mechatronics Technology specialty; innovative education; implementation strategy