從《師恩難忘》一文例談作業(yè)形式的多樣性設(shè)計

周浩云

作業(yè)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。曾有教師對學(xué)生的作業(yè)情況做過調(diào)查和統(tǒng)計：有71%的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對老師最大的希望。隨著新課程的逐步深入，這個百分比已經(jīng)大幅下降了。然而，目前小學(xué)生的作業(yè)體系仍然存在著各種各樣的問題：學(xué)生作業(yè)量過重，作業(yè)沒有情趣；作業(yè)內(nèi)容中知識鞏固題多，應(yīng)用實踐題少；作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少；應(yīng)試色彩濃，不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展……

如何讓語文作業(yè)富有色彩、充滿情趣，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷呢？筆者圍繞《師恩難忘》設(shè)計的一系列作業(yè)，借此探究作業(yè)形式的多樣性。

一、吟詩，編故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

《師恩難忘》的作者劉紹棠，最難忘的就是啟蒙老師田老師“每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，從中，他既學(xué)到了知識，又學(xué)會了做人的道理。田老師的教學(xué)講究方法：在生動的故事情境中對學(xué)生的人格進行潛移默化的教育。

于是，筆者借鑒田老師的方法，讓學(xué)生也來吟誦一首詩，編一則故事?！毒毩?xí)1》的《題秋江獨釣圖》是一首別具一格的古詩：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！睂W(xué)生在讀第一遍時，就對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者又不失時機地指導(dǎo)學(xué)生把插圖與古詩結(jié)合起來欣賞。筆者范讀，讓學(xué)生閉上雙眼想象畫面，再讓學(xué)生欣賞插圖，吟誦古詩。最后，讓學(xué)生提筆編一則故事。在學(xué)生的筆下，古詩和插圖都有了個性化的想象。

編故事這種作業(yè)形式，既符合學(xué)生的心理特點，又符合語文的學(xué)科特點。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了他們的想象空間，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

二、收集詩句、俗語，鍛煉學(xué)生處理信息的能力

《師恩難忘》的作者劉紹棠堪稱“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師，他對田老師充滿了深深的感謝和真切的懷念。學(xué)習(xí)這篇課文時，一年一度的教師節(jié)即將來臨，筆者就考慮：設(shè)計一系列的作業(yè)，要讓學(xué)生在不知不覺中“尊師愛師”，這比單純的說教有效得多。于是，筆者先讓學(xué)生通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)于贊美老師的詩句、俗語。（數(shù)量不限，但所收集的話語必須會讀，弄懂）

交流時，學(xué)生所出示的話語果然讀得通順，并能大概地說出其意思。于是，在師生的共同商討下，選出了最言簡意賅的幾句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄疤依畈谎裕伦猿甚??！薄疤依顫M天下?！薄耙蝗諡閹煟K生為父。”“十年樹木，百年樹人。”

此作業(yè)的設(shè)計，由于筆者預(yù)先對學(xué)生進行了收集資料的指導(dǎo)，因而在交流時效果好，質(zhì)量高。學(xué)生在自主完成這項作業(yè)的過程中，增加了閱讀量，更重要的是，學(xué)生在眾多的信息中找到了自己想要的資料。這種處理信息的能力，對學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的推動作用。

三、創(chuàng)作詩歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力

學(xué)生在收集資料的同時，筆者也上網(wǎng)搜索了一下。面對如此龐大的信息庫，應(yīng)該選擇怎樣的話語來表達對老師的那份敬愛呢？而且還要與學(xué)生的不一樣，這樣才能體現(xiàn)出作為一名教師的引導(dǎo)價值。這時，一首小詩吸引了我：“如果，我們是魚兒，您，就是水。我們，無法離開您。如果，我們是船兒，您，就是帆。我們，無法離開您?！泵鎸@首淺顯易懂而且有規(guī)律可循的小詩，筆者靈光一閃：何不讓學(xué)生模仿創(chuàng)作？他們肯定會很感興趣的。

果然，當筆者把小詩抄在黑板上，并說清怎樣創(chuàng)作后，學(xué)生就迫不及待地舉手了：“如果，我們是白云，您，就是藍天。我們，無法離開您。” “如果，我們是植物，您，就是太陽。我們，無法離開您。”“如果，我們是風(fēng)箏，您，就是長線。我們，無法離開您?！薄粚η‘?shù)脑~語，一組組優(yōu)美的詩句，不斷地從學(xué)生們的嘴里冒出來。

語文是詩意的，語文是情智的。語文的味道，就是詩的韻味，文的滋味。學(xué)生創(chuàng)作的這一首首小詩，讓筆者嗅到了語文的味道。課標在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”學(xué)生們創(chuàng)作詩歌的過程，其實就是搜索原有的語言積累，在詩歌的情境中運用語言文字，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的過程。

四、策劃板報，凝聚學(xué)生的團體智慧

開學(xué)第一期的黑板報就是以“教師節(jié)”為主題。筆者抓住這一契機，讓全班學(xué)生自主選擇，分工合作，一部分人設(shè)計版面，另一部分人尋找相關(guān)的板報材料。很有趣的是，在學(xué)生們的共同討論，負責(zé)板報的幾位學(xué)生的商定下，最終作為教師節(jié)板報內(nèi)容的，是《師恩難忘》里最后三小節(jié)的文字，那正是劉紹棠對田老師的難忘與感謝。板報內(nèi)容還包括創(chuàng)作的詩歌與收集的詩句、俗語。整個版面設(shè)計樸素，干凈大方，正中間是一本大大的翻開的書，兩邊分別是一片碧綠的樹葉，標題就叫“老師，您好！”

對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?聯(lián)合國教科文組織明確提出“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存”將是未來社會的三大主題。因而，作業(yè)的最終目的不是掌握知識，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。此作業(yè)的設(shè)計完全是和學(xué)生的校園生活結(jié)合起來，構(gòu)成了一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生在這項實踐活動中主動進行探究性學(xué)習(xí)，并在理解語文的基礎(chǔ)上運用語文。由于這項集體性作業(yè)能給班級帶來榮譽，他們懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性，團體智慧也得以凝聚。

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，一定要開動腦筋，多想辦法，力求作業(yè)多樣多彩、有趣有效，由此激發(fā)學(xué)生多方面的感官，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在愉悅合理的情境中，利用學(xué)習(xí)和生活中熟悉的材料來挖掘和展示自身的潛能，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向。“教者有心，學(xué)者得益?！睆倪@樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了他們的個性，還得到了大量愉快而難忘的體驗！endprint