激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃燕

【摘 要】 隨著我國國民素質(zhì)的整體提高，人們對于小學(xué)語文的重視程度也越來越高。而激勵教育法在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過激勵教育可以提高小學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。本文就激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】 激勵教育；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用研究

對于小學(xué)生來說，能進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的前提是擁有足夠的興趣與信心，那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣與信心呢？激勵教育則是有效的手段。由于小學(xué)語文已經(jīng)具備了一定的知識復(fù)雜性，需要興趣與信心的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。下文介紹了激勵教育的重要性與應(yīng)用研究。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

對于處于知識求知階段的小學(xué)生來說，激勵是極好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的不斷激勵，只有滿足了學(xué)生的心理需求，才能激起他們的潛力，讓他們能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績。另外，小學(xué)生對于激勵性的語言是十分敏感的，其中體現(xiàn)了教師對自己的肯定與尊重，同時，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤或者做錯事情時，不是一味指責(zé)，而是換用激勵的方式，會在很大程度上重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和決心，給予學(xué)生心理安慰，最大程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

自從我國實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，家庭子女的數(shù)量由原來的兩個、三個、四個變?yōu)橹挥幸粋€，所以家長對于子女也是越來越重視，含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了，給予子女的資源也是最好的。所以當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，家長也只是輕描淡寫的勸說，并沒有采取什么實(shí)質(zhì)性的措施，從而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長，并沒有很高的自我學(xué)習(xí)積極性。

2.教師課堂吸引度不高

受傳統(tǒng)教育思潮的影響，在如今的小學(xué)語文課堂中仍然是教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識，并沒有形成自己的思路，簡單來說就是機(jī)械學(xué)習(xí)，造成這一局面的本質(zhì)原因就是教師課堂的吸引度不夠，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，就算是語文這么靈活的科目學(xué)生都難以掌握，最終也喪失了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.過多強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)

語文作為一門語言類學(xué)科，應(yīng)該具有自由化、開放性的特點(diǎn)，可是教師往往只是在課堂上著重于書本上的語文理論知識講解而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如講授關(guān)聯(lián)詞時，在學(xué)生根本不理解詞語意思的基礎(chǔ)上，教師只顧教授一些技巧讓學(xué)生死記硬背，不給予正確的指導(dǎo)，最終學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，家長也怨聲載道。

三、激勵教育法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.多使用激勵性言語鼓勵學(xué)生

在激勵教育法運(yùn)用的過程中，最直觀的就是激勵語言的運(yùn)用。在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生使用激勵性語言，不僅可以大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，還可以極大地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)生處于性格的養(yǎng)成階段，對于教師的稱贊或激勵極為敏感，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況善于運(yùn)用激勵性語言。同時，激勵語言也可以幫助學(xué)生緩解壓力，活躍課堂氣氛，構(gòu)建平等、自由、民主的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在使用激勵性語言的同時，也為學(xué)生樹立了一個親切、友愛、積極的形象，學(xué)生也會愿意跟隨教師的腳步參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。但是值得注意的一點(diǎn)是，教師在使用激勵性語言時，應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際情況，不可過分夸耀，造成學(xué)生自我膨脹，要使激勵語言能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.激勵教學(xué)過程中注意公平

在如今的小學(xué)教育中普遍存在的一個問題是教師只注重培養(yǎng)成績好的同學(xué)，而忽略了成績稍差的同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展越來越失衡。要想解決這一問題，關(guān)鍵在于教師要對學(xué)生一視同仁，力求其能共同發(fā)展。所以教師在進(jìn)行激勵教學(xué)的過程中，一定要注意對每個學(xué)生都進(jìn)行激勵，尤其是成績稍差的學(xué)生，小學(xué)生心理簡單，如果可以持續(xù)不斷地進(jìn)行激勵，他們很容易一直保持積極向上的態(tài)度，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣以更好地學(xué)習(xí)語文知識。另一方面，對于成績好一些的學(xué)生也要不斷進(jìn)行鼓勵，使他們能發(fā)展得更好，可以為其他同學(xué)樹立良好的榜樣。教師注重激勵教學(xué)中的公平則讓每個學(xué)生都會感覺到自己受到重視，從而大大提高語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

3.堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行激勵

小學(xué)生處于知識探索的初級階段，所以引導(dǎo)與激勵對教師來說必須是長期堅(jiān)持的一項(xiàng)任務(wù)。教師應(yīng)該對學(xué)生給予不間斷的鼓勵，同時將激勵融入語文教學(xué)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力、閱讀能力和文字運(yùn)用能力，為小學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師的長期激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會大大提高。值得指出的是，在小學(xué)語文教學(xué)中不可能單獨(dú)勻出時間進(jìn)行激勵，而這又是一項(xiàng)長期的任務(wù)，所以就要求教師能夠具備設(shè)計(jì)活動的能力，通過活動來對學(xué)生進(jìn)行激勵教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，激勵是小學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷動力，所以教師必須加強(qiáng)對小學(xué)生的語文激勵教學(xué)，而且在這一前提下要注重激勵的公平性，保證每個學(xué)生都能感受到激勵教學(xué)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生都能在公平、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文，同時還要注意激勵語言的使用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使小學(xué)生能在語文課堂中真正學(xué)到語文知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。endprint