針對(duì)聾啞學(xué)校學(xué)生的作文教學(xué)方法

樊明娟

【摘 要】 在聾啞學(xué)校作文教學(xué)中一定要讓學(xué)生注意語言與言語的區(qū)別，用規(guī)范的語言寫作。平時(shí)多閱讀一些文章，開闊自己的眼界，積累寫作素材，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。在生活中多多觀察，多與他人接觸，感受生活中各個(gè)角落的生動(dòng)氣息，將自己的真實(shí)經(jīng)歷、所見所聞寫進(jìn)作文中，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感悟。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 聾啞學(xué)校；學(xué)生；作文；教學(xué)

由于聾啞學(xué)生自身的生理缺陷，教師在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在一些困難。寫作最重要的是生活積累，聾啞學(xué)生獲得信息最主要的來源是眼睛觀察到的事物，信息來源匱乏，文章素材積累不足，寫出來的內(nèi)容容易空洞乏味。而老師在教學(xué)過程中只能通過手語和文字表達(dá)，但手語與寫作對(duì)話的正常語序存在一些差異，學(xué)生很難培養(yǎng)正常學(xué)生的語感，所以寫作時(shí)容易出現(xiàn)語句混亂的問題。下面提出了一些想法，希望能夠提高聾啞學(xué)生的寫作水平。

一、讓學(xué)生區(qū)別語言與言語

教師與學(xué)生對(duì)話主要是通過手語，手語作為一門語言，有自己的規(guī)則，與漢語語法有區(qū)別。在交流教學(xué)的時(shí)候，就像中國人翻譯外文書籍一樣，要將書本內(nèi)容用手語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。聾啞學(xué)生將手語的規(guī)則運(yùn)用在書面表達(dá)上，表現(xiàn)出來的問題就是平時(shí)常見的句子結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺。為了讓聾啞學(xué)生掌握正確寫作方法，了解語言與言語的區(qū)別，寫出表達(dá)正確、語句優(yōu)美的文章，首先要讓學(xué)生了解作文是書面作品，字詞句都要具備社會(huì)共同理解和一般遵守的規(guī)定。與言語相比，語言是封閉的、規(guī)范的，語言由語音、語義、語法、詞匯四個(gè)要素構(gòu)成。寫作過程中詞句都有一定的規(guī)律，只有掌握了語言，才能掌握正常的思維交流能力。學(xué)生只有正確區(qū)分了語言和言語，才能夠使用規(guī)范的方法進(jìn)行寫作。

二、了解作文寫作框架

每種文體寫作都有固定的框架，按照框架寫作或許很難寫出絕佳的文章，但按框架作文絕對(duì)中規(guī)中矩，不會(huì)出現(xiàn)重大錯(cuò)誤。例如記敘文一般按照“開頭點(diǎn)明事件及其意義，順敘事件，結(jié)尾抒情深化中心”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。議論文以議論為主要表達(dá)方式，包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證，基本結(jié)構(gòu)為“是什么？為什么？怎么辦？”一般按照“開頭引論，提出問題，主體分析問題，結(jié)尾解決問題，進(jìn)行總結(jié)”的框架行文。微型小說的特點(diǎn)是以小見大，只要立意新奇，情節(jié)完整，結(jié)局有新意就足夠完美。散文長于抒情，有鮮明的自我意識(shí)，在寫作時(shí)不受約束，但其寫作也有一定的規(guī)律可循，在此就不作具體分析。學(xué)生可以多閱讀一些參考資料，了解各種文體常用的寫作模式，在寫作文時(shí)按部就班地行文，能夠普遍提高聾啞學(xué)生的寫作水平。作文題目作為作文中心的高度濃縮，是第一眼吸引讀者的地方，題目的設(shè)立也有一定的技巧。用詞語做題目，表達(dá)其本意或比喻義；用短語做題目，注意定語對(duì)中心詞的修飾；用句子做題目，可以化用俗語或詩句，更有文學(xué)氣息。

三、寫出真情實(shí)感，在生活中積累學(xué)習(xí)

如果說詞匯與語言是一篇文章的骨架，那么字句中包含的真情實(shí)感就是文章的血肉。文章的表達(dá)方式與表達(dá)內(nèi)容相輔相成，缺一不可。對(duì)于聾啞學(xué)生來說，詞匯和語言的缺乏是寫作時(shí)技術(shù)層面的問題，但只要表達(dá)的情感飽滿，簡單的語言也可動(dòng)人。聾啞學(xué)生不能通過聲音獲得信息，眼睛就是他們與世界交流的窗口。在生活中，聾啞學(xué)生往往有著比常人更仔細(xì)的觀察力，觀察生活的同時(shí)，要將生活中的大小瑣事作為寫作素材積累起來，最好的素材就藏在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。

語言詞匯匱乏的問題可以通過閱讀解決，書是最好的老師。用手語表達(dá)寫作方法有一定的困難，文字則沒有交流的障礙。通過閱讀學(xué)習(xí)名家的寫作方法、表達(dá)方式，積累好詞好句，廣泛的閱讀能夠補(bǔ)充聾啞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，開闊他們的眼界，拓寬知識(shí)面。

通過他人著作學(xué)習(xí)寫作是一種值得借鑒的方法，學(xué)生在寫作過程中還是要用自己的情感表達(dá)。寫文一定要有真情實(shí)感，真實(shí)是文章的生命。對(duì)于聾啞學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不足不要緊，可以寫自己的親身經(jīng)歷或印象深刻的生活。有一篇高考作文中寫道：“白花花的太陽照著，整個(gè)工地像只蒸籠，沒有一絲風(fēng)，知了撕破喉嚨吱吱地叫著，衣服不一會(huì)兒全部濕透，緊貼在身上?！弊髡哂米约旱挠H身經(jīng)歷作為作文素材，具體充分，真摯感人。通過觀察，寫自己耳聞目睹的真人真事，抒發(fā)自己的真實(shí)想法。作文是情感的具體表現(xiàn)，情感來源于對(duì)生活的感悟，每篇作文表達(dá)的都是作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。聾啞學(xué)生不能說話，雖然不能直接用語言表達(dá)自己的心里活動(dòng)，但他們一定有很多生活感悟想要告訴別人。老師要鼓勵(lì)他們用文章表達(dá)自己的思想，表達(dá)出他們內(nèi)心真實(shí)的想法。任何文章都帶有作者自己的情感，想要寫出的文章引人注意，撼動(dòng)人心，首先得投入自己的感情。有篇學(xué)生習(xí)作，通過回憶表達(dá)了他與家人之間深刻的感情，這位學(xué)生的母親也是一位聾啞人，有一次學(xué)生生病了，病得很重，家中又沒有別人，母親只能自己出去找醫(yī)生。但是母親不會(huì)寫字，又不能說話，費(fèi)了好大的勁兒才請(qǐng)回來醫(yī)生。孩子看著母親滿是汗水的額頭，眼淚在眼眶中轉(zhuǎn)了幾圈，卻還是忍住了沒有流下來，他怕母親擔(dān)心。這篇文章中的細(xì)節(jié)十分動(dòng)人，無論是母親為了孩子而操勞，還是孩子為了母親而忍耐，情感表達(dá)都十分令人感動(dòng)。作文來源于生活，生活是情感的源泉。學(xué)生寫作一定不能脫離生活，生活中的真實(shí)經(jīng)歷才是最打動(dòng)人的素材。

教授聾啞學(xué)生寫作文一定要讓學(xué)生注意語言與言語的區(qū)別，用規(guī)范的語言寫作。平時(shí)多閱讀一些文章，開闊自己的眼界，積累寫作素材，學(xué)習(xí)名家的寫作方法，套用在自己的作文中，使文章結(jié)構(gòu)工整，成分完整。在生活中多多觀察，多與他人接觸，感受生活中各個(gè)角落的生動(dòng)氣息，將自己的真實(shí)經(jīng)歷、所見所聞寫進(jìn)作文，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感悟。

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