小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

花麗

【摘 要】 小學(xué)是從作文入門到逐步提高寫作能力的階段，在這個(gè)過程中，寫作訓(xùn)練是很重要的，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置一系列的寫作訓(xùn)練題，從單項(xiàng)能力訓(xùn)練到綜合能力訓(xùn)練，再到快速成文的寫作訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生觀察感受、想象聯(lián)想、煉意表述的能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；作文；教學(xué)

作文教學(xué)一直是倍受教師和學(xué)生關(guān)注的課題。由于其涉及的內(nèi)容較為廣泛，如人生感悟、新聞時(shí)事、小型人物傳記等都可作為題材來命題，而老師在講授寫作方法時(shí)又不可能具體闡述每一步該寫什么，主要是靠學(xué)生不斷的摸索與嘗試，根據(jù)寫作體驗(yàn)去總結(jié)如何審題立意、布局謀篇、運(yùn)思構(gòu)造作文結(jié)構(gòu)，這種概括性的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的模仿與組織語(yǔ)言能力要求較高，被看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。本文將在作文教學(xué)方面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的規(guī)劃。

一、貼近生活，尋找素材

小學(xué)生的生活閱歷較為缺乏，在命題類作文寫作中，往往找不到可以表達(dá)中心主旨的事例，導(dǎo)致詞不達(dá)意，語(yǔ)言累贅，把同一個(gè)意思重復(fù)了很多遍，沒有新意，內(nèi)容空泛，找不到明確的線索，給老師帶來的第一印象不佳，得分不高，更容易挫敗學(xué)生的寫作興趣。要改變這一現(xiàn)狀，就要分析其根本矛盾所在，內(nèi)容的精彩是建立在充分的寫作素材之上的，其次才是恰當(dāng)?shù)剡x取符合中心的材料。要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的細(xì)膩性格，在生活中找到原型和寫作靈感，使自己的思路更加開闊，不必局限于傳統(tǒng)的固定實(shí)例。能否有一些典型的代表素材可運(yùn)用到寫作上去取決于生活實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的范圍，如果有充分接受社會(huì)的體驗(yàn)，那么對(duì)于任何事物的見解都會(huì)有煥然一新的想法，這種觀察與發(fā)現(xiàn)的思維比單純的模仿更有助于提高作文寫作水平。

生活中有值得贊美、謳歌的故事，也有需要揭露、諷刺的現(xiàn)象，生活本身就可以帶來寫作欲望，這是一種表達(dá)上的需要。一些觸動(dòng)心扉的時(shí)機(jī)能為學(xué)生寫作帶來構(gòu)思上的重要契機(jī)，這是在寫作實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律。生活中的素材包括人物事件、場(chǎng)景物像以及作者被生活激發(fā)出來的情感意識(shí)、憧憬和夢(mèng)想。將這些錯(cuò)綜復(fù)雜的寫作材料整理成素材集，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能迅速搜索出與命題內(nèi)容相關(guān)的材料，調(diào)整思路，將所要記敘事件的情節(jié)構(gòu)思出來，再運(yùn)用寫作技巧加以修飾，降低了寫作難度。

二、加強(qiáng)主體修養(yǎng)

小學(xué)生的性格素養(yǎng)正處在不斷的完善與形成的階段，寫作的內(nèi)容是積極向上還是摻雜著負(fù)面情緒都取決于作者自身的素養(yǎng)，如果消極因素在性格中占了主導(dǎo)地位，那么在面對(duì)復(fù)雜的生活現(xiàn)象時(shí)，最關(guān)注的是不利的影響，而忽視了真善美的一面，難以透過現(xiàn)象把握本質(zhì)?；蛘哒f對(duì)生活不敏感，難以寫出有感染力的文字，最終結(jié)果會(huì)變成一味地茍同別人的意見，而偏離了自身的想法。所以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)、性格品質(zhì)的培養(yǎng)以及主體素養(yǎng)和能力的提高，是作文教學(xué)的重要方法。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

作為現(xiàn)代人格構(gòu)建中最活躍的因素之一，寫作是學(xué)生精神世界的直觀體現(xiàn)。通過學(xué)生的作文可以了解到他們這個(gè)時(shí)期心中所想、所盼望的東西，一些主觀看法和觀點(diǎn)都是針對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)問題和人們普遍關(guān)注的問題所做出的探討結(jié)果。盡管一些想法表面上看起來天真無知，卻也是獨(dú)一無二的思考。學(xué)生們萌發(fā)出的新觀念也許是老師們自己都沒有想過的內(nèi)容，所以在作文的教學(xué)過程中，要多增加課外閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將閱讀面拓展得更加寬廣，使學(xué)生的知識(shí)視野和文化積累變得更加開闊與豐厚。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷模仿與借鑒的過程，將前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶W(xué)識(shí)是學(xué)習(xí)的最終目的，寫作也不例外，在閱讀他人文章的過程中不斷地感悟與汲取他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，就能將自己的作文水平提高一個(gè)檔次。創(chuàng)作需要閱讀和練習(xí)，沒有捷徑，這就跟“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理是相通的。

那么擴(kuò)大閱讀范圍有哪些作用呢？第一就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的升華，要求小學(xué)生滿腹經(jīng)綸、飽讀詩(shī)書是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟他們學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，對(duì)各種類型書籍的涉獵都是九牛一毛，只是停留在粗略的瀏覽層面上，但是逐步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的過程是必需的，不管是天文地理還是風(fēng)土人情，都要有所了解。不必過分追求閱讀的專業(yè)化，僅僅停留在研究文學(xué)作品的單一結(jié)構(gòu)中，這樣反而不利于寫作。第二是閱讀可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，制造寫作動(dòng)力，在閱讀到感興趣的文章時(shí)，可以隨機(jī)寫出讀后感，借鑒文中內(nèi)容巧妙地構(gòu)思，比如毛澤東的《卜算子·詠梅》據(jù)說就是根據(jù)南宋著名詩(shī)人陸游的同名詞有感而發(fā)，梅花沒有在百花中爭(zhēng)艷的意愿，卻遭到了其他開得芬芳的花朵的妒忌，而毛澤東用截然不同的意境展開聯(lián)想與思考，“她在叢中笑”意在鼓舞無產(chǎn)階級(jí)的人民群眾同革命做頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。第三是豐富寫作材料，許多素材都是直接影射社會(huì)生活的，有時(shí)候這樣不能滿足寫作需要，就得從閱讀中獲得間接的材料。第四是豐富詞匯量，在閱讀中積累的好詞佳句都可以選取部分運(yùn)用到自己的寫作中，在語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)不斷充實(shí)的前提下增強(qiáng)寫作的基本功和運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力。

小學(xué)是從作文入門到逐步提高寫作能力的階段，在這個(gè)過程中，寫作訓(xùn)練是很重要的，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置一系列的寫作訓(xùn)練題，從單項(xiàng)能力訓(xùn)練到綜合能力訓(xùn)練，再到快速成文的寫作訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生觀察感受、想象聯(lián)想、煉意表述的能力，讓他們?cè)谧晕腋形蚝丸b定中整體把握如何寫作。

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