和班級(jí)一同成長(zhǎng)
——說說小班委培養(yǎng)

(云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 云南 650031)

新接手一個(gè)班級(jí),尤其是作為低年級(jí)的班主任,經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@樣一些事情而煩惱:上課鈴響了,教室里還亂哄哄的;快要排隊(duì)做操、參加升旗儀式了,學(xué)生們還在教室里,沒人提醒大家排隊(duì);打掃衛(wèi)生的時(shí)候,有的在玩鬧,有的不知道自己該干什么;小組長(zhǎng)生病請(qǐng)假了,一個(gè)組的作業(yè)就沒人收發(fā);加餐、眼保健操、聽廣播時(shí)間,班委怎樣喊都靜不下來……不解決這些問題,就會(huì)讓我們每天的工作都很被動(dòng),也會(huì)讓我們自己覺得非常累。

其實(shí),老師不是萬能的,培養(yǎng)和借助小班委的力量,是解決以上問題的金鑰匙。

一、熟悉和了解學(xué)生,選好小班委

接手一個(gè)新的班級(jí),從一年級(jí)開始,通過細(xì)心觀察和了解,首先根據(jù)孩子們的入學(xué)表現(xiàn)確定相關(guān)的小班委,原則只有一條,行為習(xí)慣良好,善于傾聽和交流,有一定的號(hào)召能力。接下來,要在老師的指導(dǎo)下定期開展班委培訓(xùn),本著保護(hù)積極性的原則,考察和指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),再以個(gè)人自薦、同學(xué)推薦的方式產(chǎn)生候選人,讓他們自己發(fā)表簡(jiǎn)單的競(jìng)選演說,全班同學(xué)一起投票,選舉產(chǎn)生班委會(huì),在這一樣一種民主、公平的氛圍中,小班委們的積極性和主動(dòng)性得到了增強(qiáng),通過老師的指導(dǎo),他們的責(zé)任心工作能力會(huì)有相應(yīng)的加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí),明確職責(zé)和分工

選定班委后,老師要按期利用班委會(huì),組織小班委討論并進(jìn)一步讓他們明確自己的職責(zé),如負(fù)責(zé)開門的同學(xué)應(yīng)該幾點(diǎn)到校,放學(xué)時(shí)要關(guān)燈鎖門,負(fù)責(zé)排隊(duì)的同學(xué)要提前多少時(shí)間提醒同學(xué)們排隊(duì),課前班長(zhǎng)要提前用什么樣的口令提醒大家準(zhǔn)備上課,勞動(dòng)委員應(yīng)該如何給同學(xué)分工,小組長(zhǎng)要在什么時(shí)間、如何收發(fā)作業(yè)等等。小班委們明確了自己的職責(zé),再指導(dǎo)他們找到好的方法。說到底,就是培養(yǎng)小班委們的責(zé)任感,真正做到各司其職、各負(fù)其責(zé)。

長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生排隊(duì)做操、參加升旗儀式、排隊(duì)到音樂教室、電腦教室上課或體育課,都不需要老師過多提醒和操心,每天的值日有條不紊;有人請(qǐng)假,都會(huì)提前請(qǐng)同學(xué)代理自己的工作,小班委們分工明確,民主、合作,遇到有主題班隊(duì)會(huì),中隊(duì)長(zhǎng)能根據(jù)中隊(duì)計(jì)劃提前印發(fā)要求和資料,日常班級(jí)工作基本上能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。在這樣的氛圍中,全班同學(xué)絕大多數(shù)都能本著“為自己、為班級(jí)負(fù)責(zé)”的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)困難,正確處理與同學(xué)間的矛盾,解決自己學(xué)習(xí)和工作之中的問題,做到少讓、不讓老師和家長(zhǎng)操心。

三、借助活動(dòng),培養(yǎng)小班委的工作能力

要讓小班委能充分發(fā)揮他們的作用,真正成為老師管理班級(jí)的得力小助手,還要注重利用好各種校內(nèi)外活動(dòng),培養(yǎng)他們的能力。

每周一次的隊(duì)活動(dòng)(班會(huì))可以不定期變換主持人,讓小班委們學(xué)著都能明確隊(duì)儀式的要求和程序,能根據(jù)隊(duì)會(huì)或班會(huì)的主題組織同學(xué)做好發(fā)言、表演等準(zhǔn)備,培養(yǎng)他們的活動(dòng)主持和組織能力;

星星火炬廣播,可以指定幾個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的小班委先組成一個(gè)小組,討論主題,安排內(nèi)容,自由分工,老師要落實(shí)第一次的指導(dǎo)。接下來,這幾個(gè)小班委就可以擔(dān)任組長(zhǎng),在班上組織其他的孩子來完成以后的播音工作,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力;班級(jí)文化展演、解說詞、運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞稿的撰寫、小小辯論會(huì)等,都能達(dá)到這個(gè)目的;

實(shí)踐活動(dòng)(春游秋游、小隊(duì)活動(dòng)),可以根據(jù)主題,讓孩子們自由組合成相應(yīng)人數(shù)的小組,統(tǒng)一安排各種用具的攜帶及小組成員的分工合作,鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力;

讀書(學(xué)習(xí))小組,依據(jù)孩子們的興趣愛好,可以讓小班委帶頭組建相應(yīng)的讀書(學(xué)習(xí))小組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成交流探究學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲,培養(yǎng)他們的溝通能力;

利用好重大節(jié)日,指導(dǎo)學(xué)生開展主題活動(dòng),如元旦游園、紅領(lǐng)巾交易會(huì)等,鍛煉他們的策劃、組織能力:

在2013年元旦來臨之際,小班委們?cè)诎辔瘯?huì)上提議,應(yīng)該組織一個(gè)有意義的活動(dòng)來迎接新一年的到來。經(jīng)過組織全班同學(xué)討論,決定搞一次“放飛新年夢(mèng)想”的主題活動(dòng),以嶄新的面貌來迎接新的學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過精心策劃,小班委門分頭行動(dòng),有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙聯(lián)系買氣球,有的動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作心愿卡,中隊(duì)長(zhǎng)還特意準(zhǔn)備了精彩的活動(dòng)致辭。2012年12月31日,學(xué)校的游園活動(dòng)結(jié)束后,全班63名同學(xué)和邀請(qǐng)的家長(zhǎng)、老師們齊聚操場(chǎng),把寫好新年夢(mèng)想的心愿卡拴在氣球上,在中隊(duì)長(zhǎng)的致辭結(jié)束后,大家一起放手,一個(gè)個(gè)彩色的氣球,帶著同學(xué)們的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方,操場(chǎng),也成了歡樂的海洋。

四、充分發(fā)揮小班委作用,促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)

班主任不可能隨時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的即時(shí)情況,必須通過小班委掌握反饋。工作中,可以讓小班委輪值,記錄班級(jí)日志,及時(shí)匯報(bào)班級(jí)情況,當(dāng)好老師和同學(xué)之間的橋梁,為班主任和科任老師提供第一手資料。

班主任要搞好班級(jí)工作,需要發(fā)揮小班委的正面影響。工作中,要注重發(fā)揮小班委的帶頭作用,

2.為成功智力而教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

依據(jù)成功智力理論,斯滕伯格提出TIA為教師更有效地教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。如教師可通過布置任務(wù)或課題,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍,使課前、課中、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸。成功智力教學(xué)與素質(zhì)教育理念不謀而合,三元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生智力形式的差異性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍,實(shí)施三元評(píng)估

三元評(píng)估可以幫助教師更全面地了解學(xué)生,并促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)施三元評(píng)估,可采取提問、測(cè)驗(yàn)、作文、表演、過程分析等多種形式,評(píng)估學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況和三種能力的理解和運(yùn)用程度。如采用問題式的教學(xué)方式,教師可通過設(shè)置分析性、執(zhí)行性、創(chuàng)造性三類題目,及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和反應(yīng)予以評(píng)價(jià),判斷學(xué)生的思維處于何種水平,發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)思維和不足之處,從而有所側(cè)重地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

[1] 《教出有智慧的學(xué)生:為智慧、智力、創(chuàng)造力與成功而教》斯滕伯格著.盛群力等編譯,福建教育出版社.2012年版

[2] 《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——整體化取向》馬蘭.盛群力等編著.浙江教育出版社.2011年版

[3] 盛群力.斯滕伯格論為發(fā)展成功智力設(shè)計(jì)三元教學(xué)[A].當(dāng)代教育與文化.2011年1月

[4] 徐文娟.斯滕伯格三元教育觀及其對(duì)教學(xué)的啟示.基礎(chǔ)教育.2007年2月

[5] 鄺紅軍.斯騰伯格的智力理論及對(duì)教育實(shí)踐的啟示.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2003年6月

[6] 劉翠蓮.成功智力與課堂教學(xué).現(xiàn)代教育.2013年第20期

[7] Sternberg R,Forsythe G B,Hedland J.Practical intel ligence in everyday life[M].NewYork:Cambridge University Press,2000.

[8] Sternberg R,JJarvin,L Grigorenko,ElenaL.Teaching for Wisdom,Intelligence,Creativity,and Success,2009.