菲律賓紅奚禮示立人中學(xué)教學(xué)改革探微
——兼論中呂宋地區(qū)華校教學(xué)改革

(中國(guó)傳媒大學(xué) 北京 100024)

一、序言

菲律賓即菲律賓共和國(guó),是東南亞群島國(guó)家、東南亞國(guó)家聯(lián)盟主要成員國(guó)。

菲律賓作為千島之國(guó),共由7107個(gè)島嶼組成,其中主要島嶼有三個(gè):呂宋島,米沙鄢島和棉蘭老島。據(jù)菲律賓國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,截至2010年,全國(guó)共有人口9401萬(wàn),其中華僑華人約有一百多萬(wàn)教學(xué)。

張明.菲律賓人口預(yù)計(jì)今年將增至9580萬(wàn)[1]。

真正的華語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)從1899年在菲律賓建立第一所華文學(xué)?！形鲗W(xué)校開(kāi)始算起,到現(xiàn)在有近120年的歷史了。在這百年歷史之中,菲律賓的華語(yǔ)教育經(jīng)歷了創(chuàng)辦、發(fā)展、復(fù)辦、繁榮、鼎盛(督查)、衰弱(菲化)、振興七個(gè)發(fā)展階段。[2]特別是在1973年,菲律賓政府出臺(tái)政策“僑校菲化”,規(guī)定學(xué)校每天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),華文教育開(kāi)始面臨困境。截至2017年全國(guó)共有華校157所,而各個(gè)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì),人緣,華語(yǔ)文化底蘊(yùn)的不同,華校教育也處于不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

中呂宋地區(qū)是華語(yǔ)學(xué)校重要的分布地,位于呂宋島,行政區(qū)域劃分為第三區(qū)。下轄奧羅拉、新怡詩(shī)夏、打拉、三描禮士、巴丹、邦板牙和布拉干等7個(gè)省,總面積為21543平方千米,2007年的人口約為為970萬(wàn),首府位于圣費(fèi)爾南多。根據(jù)菲律賓華文教育研究中心網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)顯示,截至2015年全區(qū)華文學(xué)校共有七所,分別是荷浪牙波中西小學(xué),仙彬蘭洛新生小學(xué),荷浪牙波中西小學(xué),紅奚禮示立人中學(xué),紅奚禮示培信中學(xué),丹轆建德學(xué)校,丹轆新民中學(xué)。學(xué)生人數(shù)共有1581人(隨著年限變化,人數(shù)會(huì)有上下浮動(dòng)),其中紅奚禮示立人中學(xué)是典型的老牌華校之一,也是國(guó)僑辦的華文教育示范學(xué)校。

筆者于2017年赴菲律賓中呂宋地區(qū)紅奚禮示立人中學(xué)擔(dān)任志愿者老師,經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研,對(duì)中呂宋地區(qū)的華語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,其中選取立人中學(xué)作為樣本案例著重分析并提出自己的建議,相信對(duì)于解決目前華文教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題有一定的參考價(jià)值。

二、紅奚禮示立人中學(xué)簡(jiǎn)介

菲律賓紅奚禮示立人中學(xué)(AngelesLipLinHighSchool),位于市中心,是由當(dāng)?shù)厝A僑于1933年創(chuàng)辦的,至今已有85年的歷史了。學(xué)校辦學(xué)的宗旨:以“立德樹(shù)人,啟智成才”為校訓(xùn),以“服務(wù)華社、傳承中華文化,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”為宗旨,為培養(yǎng)華裔更好地融入菲律賓大社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)。

立人中學(xué)原名培基學(xué)堂,1937年改為華僑培基小學(xué),1946年置建新校舍并改名為華僑立人小學(xué),后又幾經(jīng)變革于1960年落成新校舍,改名為立人小學(xué)。1991年因皮納圖博火山爆發(fā),學(xué)校校舍被摧毀,辦學(xué)被迫終止。1996年經(jīng)多方籌款,集思廣益,學(xué)校得以重建。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)校也開(kāi)始中英文同時(shí)辦學(xué),于2008年再次更名為立人中學(xué),以華文教育起家的立人小學(xué)逐漸變成中文,英文雙重培養(yǎng)的復(fù)合型中學(xué)。[3]

學(xué)?，F(xiàn)有中英文幼兒園3個(gè)班,小學(xué)部(一至六年級(jí))中文7個(gè)班,英文6個(gè)班,中學(xué)部(七年級(jí)至十一年級(jí))中文、英文各有4個(gè)班(其中中文部只開(kāi)到十年級(jí))。中文部根據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)程度,將小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分成兩個(gè)班,即A班,B班,其余年級(jí)均一個(gè)班。

三、紅奚禮示立人中學(xué)華語(yǔ)教材情況

除幼兒班之外,現(xiàn)立人中學(xué)小學(xué)部到中學(xué)部所使用的華語(yǔ)教材都是由菲律賓華教中心編寫(xiě)的《華語(yǔ)課本》。教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)大致一致,每一課都有一個(gè)明確的中心話題,或是文章,或是對(duì)話的形式展開(kāi)。

一至十二冊(cè)即一年級(jí)至六年級(jí)使用的課本課文以會(huì)話為主,十三至二十冊(cè)即中學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)使用的課本分設(shè)華語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力四門(mén)?！叭A語(yǔ)”為主課,課文采用短文形式?！伴喿x”內(nèi)容以文化知識(shí)為主,擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀能力。“寫(xiě)作”通過(guò)有計(jì)劃的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力?！奥?tīng)力”以聽(tīng)為主,通過(guò)音像等言語(yǔ)材料,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課和日常生＝生活交際的語(yǔ)言能力。四種課型緊密配合,全面提高華語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

課本的語(yǔ)言材料選用當(dāng)前中國(guó)通用的規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)。學(xué)完十二冊(cè),可學(xué)習(xí)常用詞3000個(gè)左右,語(yǔ)法點(diǎn)126個(gè),達(dá)到初等華語(yǔ)水平。學(xué)完二十冊(cè),可學(xué)習(xí)常用詞5000個(gè)左右(含前12冊(cè)3000個(gè)),語(yǔ)法點(diǎn)326個(gè)(含前12冊(cè)126個(gè)),達(dá)到中等華語(yǔ)水平。

課本設(shè)計(jì)了大量練習(xí),目的是通過(guò)各種形式的操練,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成直接使用華語(yǔ)思維的習(xí)慣,達(dá)到熟巧程度,提高交際能力。教材中融入了大量中菲文化內(nèi)容,十二冊(cè)前側(cè)重交際文化,十三冊(cè)之后起交際文化與知識(shí)文化并重。

全校從2005年起統(tǒng)一使用這種教材,期間沒(méi)有引進(jìn)或更替新的教材,對(duì)于學(xué)校的華文教育來(lái)說(shuō)有些故步自封,教材的適當(dāng)更替有利于學(xué)校的華文事業(yè)的發(fā)展,向?qū)W校引進(jìn)新鮮血液有利于營(yíng)造良好的華語(yǔ)教學(xué)氛圍。

四、紅奚禮示人中學(xué)考核方式

立人中學(xué)一學(xué)年分為四個(gè)階段,基本上每隔兩個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)考。第一次和第三次學(xué)校自主命題,第二次和第四次是參加菲律賓華教中心考試。除大考之外,每個(gè)班級(jí)的老師會(huì)根據(jù)班級(jí)情況組織單元測(cè)試。

學(xué)生最終的成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)×60%＋考試成績(jī)×40%得出的。這樣的計(jì)算方式對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的鼓勵(lì)機(jī)制,但也容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰心態(tài),有待商榷。

五、紅奚禮示立人中學(xué)華語(yǔ)教學(xué)結(jié)論與建議

學(xué)作為老牌華校,歷史悠久,已經(jīng)有著深厚的華語(yǔ)教育底蘊(yùn),但隨著時(shí)代的變遷,社會(huì)的發(fā)展,新時(shí)代自然面臨新問(wèn)題。本文就上述問(wèn)題展開(kāi)論述得出以下結(jié)論與建議

1.教學(xué)建議

對(duì)于本校的華語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。年輕的志愿者教師應(yīng)當(dāng)向外派老師多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),可以多聽(tīng),多看,多想,反思自身的不足。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展教學(xué)研討會(huì),集體聽(tīng)課等諸多手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

相比較小學(xué)課堂的活潑,中學(xué)課堂相對(duì)死板。中學(xué)生的華語(yǔ)水平相對(duì)較高,所以教師多依賴于語(yǔ)法翻譯法,這樣直接明了,但是不容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。多數(shù)學(xué)生處于當(dāng)時(shí)翻譯的時(shí)候明白詞語(yǔ)的含義,過(guò)后很快遺忘,所以還是應(yīng)當(dāng)減少語(yǔ)法翻譯法的使用,盡量營(yíng)造全漢語(yǔ)的課堂,與其簡(jiǎn)單直接的告知學(xué)生詞語(yǔ)含義不如增強(qiáng)學(xué)生的自主性,在課文中或者在老師的課堂語(yǔ)言中明白詞語(yǔ)的含義。

在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),比如設(shè)計(jì)情景劇,扮演電影或者電視劇中的經(jīng)典橋段或者模范課文中的對(duì)話等等諸多手段,讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái),這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。

3.課程設(shè)置的建議

學(xué)校的課程設(shè)置基本合理,以下提出幾點(diǎn)改善的建議。

1.1就學(xué)生主體而言,可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,將部分課程增加或替換成學(xué)生感興趣的課,如繪畫(huà)課,烹飪課等等。這樣的課程作為選修課程,容易激發(fā)學(xué)生的積極性,便于將華語(yǔ)課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用的目的。華語(yǔ)課本身除了學(xué)習(xí)華語(yǔ)知識(shí)之外,也承擔(dān)著文化傳承的功能,通過(guò)繪畫(huà),烹飪這樣學(xué)生興趣濃厚的課程,寓教于樂(lè)之間,也讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的書(shū)法,繪畫(huà),傳統(tǒng)食物是怎樣的,

1.2就教師而言,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理,督導(dǎo)和任課老師相互配合,落實(shí)教學(xué)監(jiān)督的職能。每周或每?jī)芍苓M(jìn)行教學(xué)報(bào)告小組會(huì),任課老師在會(huì)議上可以反映課堂中的問(wèn)題或者分享自己覺(jué)得行之有效的教學(xué)技巧。

教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷充電提高。綜合性的華語(yǔ)課要求老師承擔(dān)“多面手”的角色,不應(yīng)僅僅局限于課本的那些知識(shí),在完成教學(xué)備課之余,擴(kuò)充自己的知識(shí)面,在學(xué)生面前,講好中國(guó)故事。

1.3就課程時(shí)間安排來(lái)說(shuō),“三節(jié)連堂”和一個(gè)老師通帶一個(gè)年級(jí)的所有課程是目前教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。在課表的安排中,華語(yǔ)課全部安排在下午,且是在上午英文部上完課結(jié)束之后,學(xué)生疲倦感程度高,上課的效率低下,可以適當(dāng)調(diào)整華語(yǔ)課的節(jié)奏,適當(dāng)增加課間休息的時(shí)間或者將課表安排華語(yǔ)課和興趣課穿插安排,這樣避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

針對(duì)老師通帶的問(wèn)題,可以采取國(guó)內(nèi)教師排表的設(shè)計(jì)。一位老師負(fù)責(zé)一種類型的課程,這樣各種類型課程各個(gè)年級(jí)學(xué)生面對(duì)的老師不同,會(huì)使學(xué)生增加新鮮感,變換上課氣氛和節(jié)奏,也容易讓學(xué)生有一定的期待感。

隨著漢語(yǔ)教學(xué)推廣全球,對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。各個(gè)國(guó)家各個(gè)地區(qū)的華語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)不同,面對(duì)的挑戰(zhàn)也是層出不窮。菲律賓的華語(yǔ)教育歷史悠久,但社會(huì)發(fā)展迅速,教育工作也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流。由于筆者資質(zhì)尚淺且任期僅十個(gè)月,分析問(wèn)題的廣度和深度還不夠成熟,待以后完善。華語(yǔ)教學(xué)的改革之路漫漫,吾將上下而求索,希望本文對(duì)于菲律賓華語(yǔ)教育事業(yè)有一定的裨益,讓我們一起為菲律賓的華語(yǔ)教學(xué)而努力奮斗!

[1] 張明.菲律賓人口預(yù)計(jì)今年將增至9580萬(wàn)[EB/OL.http://news.ifeng.com/world/detail_2011_01/02/3896560_0.shtml,2011年01月02日

[2] 耿紅衛(wèi).菲律賓華文教育的歷史沿革與現(xiàn)狀[J].八桂刊,2007.3:42－45

[3] 紅奚禮示立人中學(xué)80周年特刊暨新校舍落成紀(jì)念

[4] 顏長(zhǎng)城、沈文《菲律賓華校教學(xué)透視》,1994年8月打印本.

[5] 章石芳.論轉(zhuǎn)型時(shí)期的菲律賓華語(yǔ)教育[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版.2004.6.144－147

[6] 顏長(zhǎng)城.華文教育的過(guò)去和現(xiàn)在華僑華人歷史研究[J].華僑華人歷史研究1996.2

[7] 王燕燕.菲律賓華校華語(yǔ)教學(xué)考察[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)1997.2

[8] 顧圣皓,金寧.華文教育教學(xué)法研究[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2000.