“玩轉(zhuǎn)”童話課堂,放飛童心妙想
——基于教育云平臺下創(chuàng)客教育在小學(xué)童話閱讀教學(xué)之初探

(佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)承德小學(xué) 廣東 佛山 528000)

童話——通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育的文學(xué)體裁[1],深受小學(xué)生的青睞。如何帶領(lǐng)好奇、好學(xué)、好玩、好勝的小學(xué)生“玩轉(zhuǎn)”童話課堂,成了教師關(guān)注的話題。直到遇上創(chuàng)客教育,有“眾里尋他千百度,那人卻在燈火闌珊處”之感!

一、成因分析——小學(xué)童話閱讀教學(xué)遇見創(chuàng)客教育

(一)小學(xué)童話閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生對于童話的認(rèn)識大多停留在道理顯、淺幼稚無趣的膚淺認(rèn)識,課上缺乏學(xué)習(xí)動力,需要教師設(shè)計能激發(fā)興趣的教學(xué)活動,不因循守舊,才能迸發(fā)生機(jī)和活力!

(二)“創(chuàng)客”與“創(chuàng)客教育”名詞解釋

“創(chuàng)客”(Maker)是具有一定知識儲備和創(chuàng)新、實踐、交流的意識并且出于興趣和愛好,把需要一定技術(shù)支持的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人[2]。“創(chuàng)客教育”(MakerEducation)是“創(chuàng)客”理念融合教育學(xué)的新嘗試,即將頭腦中的創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育活動,以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的,在實際操作過程中充分利用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)教育手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和思維的新型教育模式[2]。

在《2014年地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》中指出,“創(chuàng)客空間”入選未來五年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項的關(guān)鍵技術(shù)名單,是促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的重要數(shù)字策略[3]?？梢?創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育應(yīng)用中潛力無限!

二、策略分析——小學(xué)童話閱讀教學(xué)與創(chuàng)客教育相融合

在“教育云”平臺的背景下,小學(xué)童話閱讀教學(xué)與創(chuàng)客教育要做到相融合,要從學(xué)校和教師兩方同時著手。

(一)學(xué)?！杏齽?chuàng)客教育的沃土

學(xué)校是“創(chuàng)客”理念在教育的最佳基地,課程是創(chuàng)客教育的核心;硬件及相關(guān)的資源是連接;教師是課堂的實施者,是創(chuàng)客教育的主導(dǎo)者;學(xué)生是課堂的主人,是創(chuàng)客教育的主體。學(xué)校對小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)要做好資源支持、培訓(xùn)支持、課程支持三方面的工作。

1.資源支持——提供硬件及信息資源平臺

所謂提供硬件及相關(guān)的資源,是指學(xué)校要有多媒體教學(xué)平臺,教師能夠根據(jù)課程需要,利用信息技術(shù)工具進(jìn)行課堂設(shè)計,如3D打印機(jī)、電子白板、實物投影等。信息資源平臺指“教育云”平臺、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺、電子書包等信息資源,為“玩轉(zhuǎn)”課堂提供無限的可能性。此外,語文注重閱讀,電子書不能代替真實書本,學(xué)校圖書館要有適合各年級學(xué)生閱讀的書目。

2.培訓(xùn)支持——組織培訓(xùn)

近年來,創(chuàng)客教育多在數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等理科中應(yīng)用,但在語文科應(yīng)用那是少之又少。因此,學(xué)校有必要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn),讓廣大一線教師了解并運用這種新式教學(xué)模式。

3.課程支持——開設(shè)創(chuàng)客課堂

《“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究》一文提到:“創(chuàng)客課堂可以從目標(biāo)設(shè)計、過程設(shè)計、活動開展、評價反饋四個環(huán)節(jié)人手,形成活動主題鮮明、過程設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動。在開展過程中,充分利用3D打印機(jī)、各種信息資源、認(rèn)知工具等,并根據(jù)活動任務(wù)與活動流程的實際需求開展活動,形成良好的反饋評價系統(tǒng)[4]。”開設(shè)創(chuàng)客課堂有助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。

(二)教師——創(chuàng)客教育的主導(dǎo)者

小學(xué)童話閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循創(chuàng)客教育的實踐框架,引導(dǎo)學(xué)生采用“小組討論”、“做中學(xué)”、“學(xué)了馬上應(yīng)用”等學(xué)習(xí)方法,開展課堂活動,具體教學(xué)策略如下。

1.創(chuàng)設(shè)情景,靈動呈現(xiàn)童話世界

德國哲學(xué)家黑格爾曾說過:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！苯處熢谛W(xué)童話閱讀教學(xué)中,要營造適合想象的課堂氣氛。如童話閱讀課《我應(yīng)該感到自豪才對》是這樣做到的:課前,利用電子白板,播放沙漠圖片配合呼呼的風(fēng)聲,想象:“如你身處一片沙漠上,大風(fēng)吹過,這是一片怎么樣的沙漠?”教師課前創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生“親身”體會小駱駝的感受,培養(yǎng)想象力。

2.“做中學(xué)”,主動探究展示自我

美國教育家杜威在《明日之學(xué)?！诽岢觥白鲋袑W(xué)”的基本教育原則:“課程的架構(gòu)以學(xué)生活動為中心,以直接經(jīng)驗的獲得為核心,創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、探究、游戲的方式展開學(xué)習(xí)。[5]”

小學(xué)童話閱讀課堂的革新要結(jié)合“做中學(xué)”的教學(xué)原則:課前,教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單;課上,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單,利用硬件設(shè)備和軟件資源,通過自學(xué)或者小組討論完成問題并展示;課后,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成作業(yè),做好延伸學(xué)習(xí)。

3.學(xué)以致用,巧設(shè)作業(yè)激發(fā)潛能

教《龜兔賽跑》時,布置學(xué)生在家與家長一同朗誦童話,并上傳視頻進(jìn)行展示。布置學(xué)生制作繪本,在班級微博展示優(yōu)秀作品。布置學(xué)生走出教室,走出家里,走到菜市場,觀察烏龜和兔子,重演一次現(xiàn)實版的龜兔賽跑,在班上分享體會。通過多種多樣的創(chuàng)意作業(yè),還給學(xué)生展示的舞臺,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

三、存在疑惑——創(chuàng)客教育在小學(xué)童話閱讀教學(xué)的應(yīng)用是否曇花一現(xiàn)?

創(chuàng)客教育作為新興的教學(xué)模式,得到了不少學(xué)科的青睞,但它能否走得長遠(yuǎn),仍是未知之?dāng)?shù)。筆者存在以下疑惑:

1.認(rèn)識比較片面,需要學(xué)習(xí)更多關(guān)于創(chuàng)客教育理論知識和優(yōu)秀經(jīng)驗,才能真正做到革新小學(xué)童話閱讀教學(xué)課堂。

2.對于學(xué)生的要求較高, 對于小學(xué)低年級的學(xué)生或者能力薄弱的學(xué)生難以開展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,新生事物的發(fā)展需要經(jīng)受時間的考驗,創(chuàng)客教育也不例外。相信不久的將來,它在小學(xué)語文課堂定能綻開絢麗的“教育之花”!

[1] 百度百科,童話(文學(xué)體裁),https://baike.baidu.com/item/%E7%AB%A5%E8%AF%9D/6057.

[2] 吳俊杰,創(chuàng)客教育:杰客與未來消費者──2014地平線報告芻議[J],中國信息技術(shù)教育,2014.

[3] 黃嬌艷,創(chuàng)客精神”在教學(xué)中的滲透[J],小學(xué)教學(xué)參考,2017.

[4] 賈金元,“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究[J],數(shù)字社區(qū),2017.

[5] 杜威,《明日之學(xué)?！穂M],商務(wù)印書館,1932.