信息化教學(xué)模式的思考和探索

(武警工程大學(xué) 陜西 西安 710086)

飛速發(fā)展的信息技術(shù)深刻地改變著現(xiàn)實(shí)生活。近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被運(yùn)用于教學(xué)活動中。2012年,MOOC作為新的在線學(xué)習(xí)形式引發(fā)了社會各界的高度關(guān)注,甚至有人斷言MOOC將引發(fā)一場“教育革命”,以MOOC為主的在線學(xué)習(xí)形式將取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。然而,在實(shí)際運(yùn)用中,教育研究者發(fā)現(xiàn),MOOC在帶來便利、開放、豐富課程的同時,還存在一系列不可避免的問題,例如過度的自由化帶來的學(xué)生組織性的缺失,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)施帶來的局限性等。于是,教育研究者們開始思考,MOOC能否與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來共同發(fā)生效用,由此,依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。

下面我結(jié)合四個場景,談一談自己對混合式教學(xué)的理解:

場景一:教師講授為主,視頻、VR技術(shù)等信息化手段為輔,合理利用教學(xué)資源,營造良好的教學(xué)氛圍。

在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻,有助于學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論,在一節(jié)45分鐘的BLOSSOMS互動式教學(xué)視頻課中,穿插播放4個小視頻,不僅對講課內(nèi)容起到了引導(dǎo)作用,還有效激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。此外,還可根據(jù)課程特點(diǎn)快速搜集其它資源,比如法律課的案例,更新速度很快,可在課堂上直接上網(wǎng)訪問相關(guān)案例視頻資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論點(diǎn)評,能有效提高上課效率,達(dá)到與時俱進(jìn)的效果。此外,在以教師為主講的課堂使用現(xiàn)代化教學(xué)資源時,教師要選擇合理的媒體呈現(xiàn)形式,考慮好整個課堂設(shè)計。

場景二:課堂上開展討論時,利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)展當(dāng)前討論規(guī)模,幫助老師收集、記錄數(shù)據(jù)。

比如在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié),通過某國外網(wǎng)站,學(xué)生碎片式的觀點(diǎn)可同步呈現(xiàn)在屏幕上,有利于教師教師整理歸納?；蛘哚槍σ粋€選擇題,教師將ABCD四個答案呈現(xiàn)在ppt上,讓學(xué)生用手里的激光筆指向自己的答案。這樣,可直觀看到每個選項(xiàng)的人數(shù)分布,起到了很好的互動效果。重要的是教師思維的轉(zhuǎn)變,善于探索,讓課堂設(shè)計靈活開放,此外還要明確課堂設(shè)計是為了更好地利用教學(xué)資源,服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

場景三:基于MOOC的SPOC教學(xué)。

SPOC,即SmallPrivateOnlineCourse,小規(guī)模限制性課堂。MOOC,即 MassiveOpenOnlineCourse,大型開放式網(wǎng)絡(luò)課堂?；贛OOC的SPOC教學(xué),最大的特點(diǎn)是對于學(xué)生的申請會要求更加嚴(yán)格,設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件。人數(shù)也一般控制在幾十人左右,可保證良好的師生、生生互動。馮菲老師分享了一個北大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的SPOC教學(xué)模式的真實(shí)案例。在教學(xué)改革之前,課堂安排是主教講解20mins,學(xué)生實(shí)驗(yàn)2h左右,在此過程中助教不斷巡視,幫助學(xué)生答疑解惑,處理問題。課后完成實(shí)驗(yàn)報告的填寫。但長此以往存在很多問題,課堂效果很差,學(xué)生沒有時間總結(jié)自己的問題,課后的實(shí)驗(yàn)報告無人指導(dǎo),缺乏監(jiān)督力和責(zé)任心。后北大進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課的SPOC教學(xué),課前設(shè)置網(wǎng)上討論環(huán)節(jié),網(wǎng)上有老師預(yù)留的問題,每個人必須完成客觀題的測試,通過后才能進(jìn)入做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在此過程中會有助教觀察學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況,便于老師收集問題。然后在課堂上,會留出一定時間讓學(xué)生們討論預(yù)習(xí)當(dāng)中沒有解決的問題。這樣助教的講解將會更有針對性的展開,有效的提高了課堂效率。有了很好的預(yù)習(xí),在實(shí)際做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),時間被大大縮短。就能夠留出足夠的時間供學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告。最后還設(shè)有網(wǎng)上討論環(huán)節(jié),便于學(xué)生提出自己的想法,擴(kuò)展了新思路、激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和主動性。

聽到名校老師分享的學(xué)生實(shí)際案例,看到學(xué)生們在課改后煥然一新的學(xué)習(xí)風(fēng)貌,有感于有效合理利用好現(xiàn)代化教學(xué)模式,進(jìn)行混合式教學(xué)不容小覷的教學(xué)效果。在軍校,也許不像地方高校,網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的那么完善,因?yàn)樯矸莸奶厥庑?我們也不能達(dá)到這樣完善的SPOC教學(xué)模式,不過我想這是我們可以努力的方向。自己從事的外語教學(xué),作為一門生動,充滿文化和人文風(fēng)情的學(xué)科,更不應(yīng)該刻板僵化。目前還都是以自身講授為主,但課堂難免出現(xiàn)枯燥、走神、甚至昏昏欲睡的場景。再埋怨學(xué)生們不尊重課堂的同時,我感覺今后更應(yīng)該反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的是否出現(xiàn)問題,更多的從自身去尋找原因。比如可以課前引導(dǎo)學(xué)生們完成相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容,有效地利用好寶貴的課堂時間,多留出和大家互動,討論,發(fā)表,角色扮演等等練習(xí)口語的時間,在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,多鉆研多實(shí)踐。

場景四:如何利用好MOOC進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)。

在這里根據(jù)課程的種類和特點(diǎn),如“研究型課程”“基礎(chǔ)型課程”以及“技能型課程”等,都有不同的混合式教學(xué)模式。

如“研究型課程”,知識的發(fā)展更新速度非常快,需要教師和學(xué)生聚焦學(xué)科前沿發(fā)展方向,對于學(xué)生自身主動學(xué)習(xí),研究創(chuàng)新能力要求較高。針對此類課程(如基因相關(guān)的生物類),MOOC視頻、相關(guān)文獻(xiàn)等作為學(xué)生們預(yù)習(xí)資料,起到很重要的作用。這樣在課堂上,每組學(xué)生根據(jù)自己的MOOC學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行相關(guān)PPT匯報演示。匯報前所有小組都會和教師提前討論,打磨課件以保證匯報質(zhì)量。所以翻轉(zhuǎn)課堂并不是給學(xué)生減壓,而是更好的幫助學(xué)生理解所學(xué),優(yōu)化其時間。

若是“基礎(chǔ)類課程”,這類課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會知識,學(xué)會解決問題的能力,所以在課堂活動一般以反復(fù)練習(xí)為主,在錯誤中不斷學(xué)習(xí)總結(jié),在video－test－video－test中循環(huán)提高。

最后若是“技能型課程”,如出國文書寫作,法律文書寫作等課程,教師會瀏覽MOOC上學(xué)生提前寫好的作文,選出范文和助教一起討論,最后將最優(yōu)秀,最有代表性的文章傳達(dá)給學(xué)生。此外上課地點(diǎn)也非常靈活,可在圖書館的某間教室,在戶外草坪等學(xué)生們中意的場所。