淺談初中物理直觀教學(xué)

程加銀

(江蘇省沭陽(yáng)縣錢(qián)集初級(jí)中學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

直觀教學(xué)就是利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。我認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，直觀教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

一、課本圖表的應(yīng)用

學(xué)習(xí)物理知識(shí)，要建立物理概念、掌握物理規(guī)律。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，要有大量的感性材料作為基礎(chǔ)，這些感性材料對(duì)物理概念、物理規(guī)律的描述，只用語(yǔ)言、文字是不夠的，用圖表描述直觀形象，生動(dòng)活潑，是一種很重要的表述方式。建立物理既念，就需要建立物理的“形象”，圖表能最直觀地建立這種“形象”。建立物理概念，需要形成形象思維，創(chuàng)造物理情境，圖表最容易展示物理事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的感知，了解事物的形象，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思維。

圖形表征有助于我們理解概念。課文是以線性順序提供信息的，理解這些語(yǔ)句表征將要花費(fèi)大量的搜索時(shí)間。在圖解表征中，信息是按照二維定位索引的，因此，圖表可使人們更明確地知覺(jué)事物之間的關(guān)系。通過(guò)文本材料的不同表征，教師可“牽引”出學(xué)生的新概念結(jié)構(gòu)?！皩⒗碚摻Y(jié)構(gòu)具體化”，也就是說(shuō)，使抽象的變得具體，可通過(guò)給學(xué)生提供某些形式的實(shí)物操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

圖片使得課文更易于記憶。自古希臘以來(lái)，視覺(jué)映象就已被看做是一種強(qiáng)有力的記憶輔助手段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生在記憶各種文學(xué)作品時(shí)，若能對(duì)作品中所描述的事件形成視覺(jué)映象，會(huì)有助于記憶。如果不是要求學(xué)生邊閱讀邊形成視覺(jué)映象，而是在閱讀一段文章之后，想象這段內(nèi)容的各種情境，則能取得更好的教學(xué)效果。心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，如果在教科書(shū)上配有適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)圖象，學(xué)生回憶這些圖象的說(shuō)明性文字的數(shù)量就會(huì)增加。

二、實(shí)物教具的使用

教材中有拖拉機(jī)拉耙的模型，但是只通過(guò)“繪畫(huà)的直觀手段”很難有直觀性的體驗(yàn)，在課堂上再現(xiàn)這個(gè)模型的實(shí)物，可以在實(shí)物的基礎(chǔ)上通過(guò)討論建立合理的模型。在演示中學(xué)生看到側(cè)向力可以改變電子臺(tái)秤的讀數(shù)，結(jié)合摩擦力的產(chǎn)生，可以形象地理解課本上的模型，幫助了解作用效果和分力的關(guān)系，初步建立起分解的原則。第二個(gè)教具中海綿的變形也可以很形象地展示出重球的重力在斜面和擋板之間產(chǎn)生的作用效果。

我們研究物理現(xiàn)象及其規(guī)律首先要確定研究對(duì)象，這就涉及如何建立理想模型問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)工作，制作了各種各樣的實(shí)物模型，大大地豐富了課堂上的直觀教具。課前教師分別劃分好幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組討論的方式分別選擇優(yōu)秀的自制教具并精心準(zhǔn)備了課堂演講內(nèi)容。在展示中，學(xué)生高度參與，課堂上有解釋、有評(píng)論、有沖突。通過(guò)學(xué)生自己的演示、全班參與的討論，大家逐漸清晰了“分解”與“力的作用效果”的關(guān)系。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，教師利用現(xiàn)場(chǎng)材料桌子上的鉛筆、教師提供的橡皮筋和鉤碼展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化刺激進(jìn)一步加深對(duì)力的分解的基本方法的體驗(yàn)。

三、教學(xué)過(guò)程故事化

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使學(xué)習(xí)情緒高漲而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，才能使學(xué)生全神貫注，積極思考，增強(qiáng)克服困難的毅力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槟挲g、心理特點(diǎn)等因素的影響，初二學(xué)生往往是帶著極大的興趣和好奇心步入物理之門(mén)的，但經(jīng)驗(yàn)證明，時(shí)隔不久，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)遇到困難；學(xué)習(xí)熱情會(huì)下降，甚至出現(xiàn)一種逆反心態(tài)和壓抑現(xiàn)象。因此，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，將好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將盲目性轉(zhuǎn)化為自覺(jué)性、積極性，就首當(dāng)其沖地成了物理教學(xué)中應(yīng)該探索的問(wèn)題。無(wú)論是課題的引出，還是概念的簡(jiǎn)述與規(guī)律的總結(jié)等，都應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合教材的內(nèi)容，努力做到知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中可以選擇一些生動(dòng)實(shí)例或自編富有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性的故事情節(jié)來(lái)引出課題，闡明原理。

如講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)可這樣提出問(wèn)題：在第一次世界大戰(zhàn)中，有一次，一個(gè)法國(guó)飛行員在執(zhí)行飛行任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小物體在臉旁浮動(dòng)，他原以為是個(gè)蟲(chóng)子，可隨手一抓，竟是一粒子彈。高速飛行時(shí)子彈本來(lái)會(huì)打死人的，而這個(gè)飛行員竟可隨手抓住，這是什么道理?講慣性運(yùn)動(dòng)，如果講這么個(gè)故事，學(xué)生會(huì)更愛(ài)聽(tīng)?？萍茧s志中曾刊登過(guò)這樣一段，人類(lèi)已做了多次太空行走的嘗試，1963年3月前蘇聯(lián)宇航員第一次開(kāi)創(chuàng)了離開(kāi)宇宙飛船在太空行走了10分鐘的記錄，到1983年4月，兩名美國(guó)宇航員又不系安全帶在太空作“自由行走”，你想過(guò)沒(méi)有：宇航員被推出船外為什么仍會(huì)和飛船并駕齊驅(qū)?

四、利用實(shí)驗(yàn)室器材

如果不能用身邊隨手可得的器材實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的器材完成實(shí)驗(yàn)也是非常好的。

如：“電磁感應(yīng)”――用手搖發(fā)電機(jī)使小電珠發(fā)光，問(wèn)為什么發(fā)光，什么條件下發(fā)光，設(shè)置產(chǎn)生電流條件的情境?！半娮枳冏杵鳌报D―讓學(xué)生把兩個(gè)不同的導(dǎo)體分別接在電壓不變的電路中，通過(guò)觀察電流表電流大小和電燈亮暗不同，提出導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)的情境問(wèn)題。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：第一，顯然這些器材難于自己制造，但是由于設(shè)計(jì)者精心選擇、設(shè)計(jì)的原因，實(shí)驗(yàn)室器材往往具有典型性、顯性化較強(qiáng)的特點(diǎn)，比較精彩，也比較震撼。第二，由于親自動(dòng)手也能最大限度地調(diào)動(dòng)各種感官，收集最為豐富的感性材料，有利于培養(yǎng)綜合動(dòng)手能力和思維能力。

總之，我們要讓直觀教學(xué)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣所在，讓科學(xué)探究成為新時(shí)期的物理教學(xué)特色，讓直觀教學(xué)與科學(xué)探究成為培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素的重要途徑，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目的。