微課在高職電子電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王夢超

(湖北省武漢紡織大學(xué)電氣 湖北 武漢 430200)

一、緒言

高職電子電氣專業(yè)課程的主要目的是培養(yǎng)出電力領(lǐng)域的應(yīng)用型技術(shù)人才，通過培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的電力系統(tǒng)操作技術(shù)能力以及與電力行業(yè)運(yùn)作技術(shù)相關(guān)的知識，將學(xué)生鍛煉成電力行業(yè)和電氣化領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，整個專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。但是仍有部分高職院校的電子電氣專業(yè)課程受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，無法適應(yīng)企業(yè)對于崗位的需求。所以在電子電氣專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐知進(jìn)行深度的融合，微課教學(xué)是近年來被廣大教育研究者推崇的新型教學(xué)模式，所以本位針對高職電子電氣專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對將微課引入高職電子電氣專業(yè)的課堂做出了一定程度的探究。

二、相關(guān)概念闡述

1.高職電子電氣專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。高職電子電氣專業(yè)類課程傳統(tǒng)教學(xué)主要存在著如下問題：首先是理論和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象。部分學(xué)校受制于實(shí)踐場地和相關(guān)儀器的限制，往往不能安排足夠的實(shí)踐課時，導(dǎo)致兩者的比例失調(diào)，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐教學(xué)的脫離現(xiàn)象，使得學(xué)生無法完成職業(yè)技能的完善目標(biāo)；其次是部分教師的教學(xué)水平問題。教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在電力類專業(yè)課程中更是如此。但因?yàn)椴糠指呗殞W(xué)校的教學(xué)力量所限，無法為教師提供提升自身實(shí)踐能力的機(jī)會，進(jìn)而限制了教師的教學(xué)效果；最后是教材內(nèi)容不能夠與時俱進(jìn)?？萍及l(fā)展日新月異，帶動著人們的生產(chǎn)方式也發(fā)生著足夠的變化，而課本教材因?yàn)榫帉憰r間固定的關(guān)系，無法兼顧這些新材料、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備。

2.微課。按照教育部在“中國微課大賽”中的解釋，微課全稱微型視頻課程，是一種以知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，以短視頻教學(xué)模式為表現(xiàn)基礎(chǔ)，以情景化、可視化、趣味化的內(nèi)容為表現(xiàn)形式的一種資源有機(jī)組合。首先，微課的視頻短小精悍，通常用5～10分鐘的課程內(nèi)容來對知識點(diǎn)或者習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行講解，這就對教師的視頻制作能力和對知識點(diǎn)的了解程度進(jìn)行了考驗(yàn)，要求視頻能夠在圖像和音頻有所保證的同時，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的導(dǎo)入和講解；其次，微課所能承載的內(nèi)容非常開放，不僅能夠制作相關(guān)知識點(diǎn)的教材課程內(nèi)容，還能夠從生產(chǎn)生活出發(fā)，將知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)和重組，方便學(xué)生的有效吸收；最后，微課運(yùn)用方便，能夠在課程教學(xué)的任意時間段進(jìn)行使用，方便教師對課程內(nèi)容的講解和補(bǔ)充。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.新課引入。高職電子電氣專業(yè)課程的新課引用環(huán)節(jié)中，教師對微課視頻中涉及的理論知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和梳理，羅列好與知識點(diǎn)相關(guān)的知識體系，這對于夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的電子電氣專業(yè)的理論能力。比如在《供配電技術(shù)》時，教師既可以制作之前的知識點(diǎn)串聯(lián)視頻，結(jié)合之前學(xué)生學(xué)到的一次設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、電氣主接線的運(yùn)行分析、二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)和電氣主接線的倒閘操作等進(jìn)行知識點(diǎn)的串聯(lián)。也可以制作情境導(dǎo)入視頻，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)供配電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.知識點(diǎn)講解。將電子電氣專業(yè)課程教學(xué)單元中的重、難點(diǎn)課程整合制作成微課視頻，讓高職學(xué)生充分利用課下的學(xué)習(xí)時間來反復(fù)觀看教學(xué)視頻，幫助學(xué)生記錄下教學(xué)知識點(diǎn)，然后查缺補(bǔ)漏，采用微課視頻教學(xué)的方式，主要是為了幫助學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，學(xué)生對電子電氣專業(yè)課程課程的學(xué)習(xí)不再受到時間和空間上的限制，可以在寢室電腦、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室電腦上邊觀看微課教學(xué)視頻，邊進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。在重點(diǎn)知識講解的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展微課視頻制作大賽，讓學(xué)生自己制作視頻，這樣學(xué)生在微課教學(xué)視頻制作過程中，能夠更好地提高自己的圖形制作能力、繪畫表達(dá)能力以及邏輯判斷能力。

在《供配電技術(shù)》的“供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)中，教師在課程講解對主接線方案、電力負(fù)荷計(jì)算、短路故障和短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備和電氣安全等知識點(diǎn)的時候可以制作相應(yīng)的微課視頻，通過對舊知識點(diǎn)的鞏固和對新知識點(diǎn)的分解，讓學(xué)生明白這些知識在供配電系統(tǒng)的方案與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。學(xué)生分析項(xiàng)目主題，整合各學(xué)科知識進(jìn)行供配電系統(tǒng)的方案與設(shè)計(jì)的搜集、整理與分析。小組成員討論交流，梳理協(xié)商成果。最后制定最終方案，組內(nèi)成員明確自己的任務(wù)和分工。進(jìn)行實(shí)踐探索，并觀察其他成員表現(xiàn)，并完成教學(xué)任務(wù)。

3.實(shí)踐解決問題。在學(xué)習(xí)完微課視頻之后，教師就可以將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的規(guī)范規(guī)范操作，并用以解決相應(yīng)的問題，為學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。這不僅能讓原本的理論課程模式變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的模式，從之前的課堂教學(xué)方式變?yōu)殄憻拰W(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，輔助學(xué)生對于電子電氣類專業(yè)課程知識體系的理解和深入。還能夠針對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行微課教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對與實(shí)踐操作的重視，還能讓學(xué)生從其他角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在進(jìn)行涉及實(shí)踐操作的微課制作時，教師需要根據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對課程內(nèi)容解構(gòu)的同時對實(shí)踐操作的操作要點(diǎn)進(jìn)行提煉，調(diào)動學(xué)生關(guān)于實(shí)踐操作的興趣和動力，讓學(xué)生主動地參與到相關(guān)教學(xué)活動中。

四、總結(jié)

總而言之，將微課教學(xué)應(yīng)用到高職電子電氣類專業(yè)課程教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以教師更應(yīng)該提高自身的專業(yè)水平，對制造業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行實(shí)時的了解，并積極應(yīng)用到相關(guān)的微課教學(xué)中，豐富學(xué)生知識儲備的同時開闊學(xué)生的視野。