提升高中教學(xué)有效性的策略

榮根超

(江蘇省淮陰中學(xué)連水濱河高級中學(xué) 江蘇 淮陰 223300)

政治課的難教在于政治課作為德育的主陣地必須堅持正確的價值導(dǎo)向；高中政治課的難教在于高中生的價值觀正在形成和發(fā)展中，思想的碰撞必然對政治教師提出更高的要求。要提高政治課教學(xué)的有效性，教師必須不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平，運用教育機智，調(diào)動學(xué)生政治課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所研。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是優(yōu)化課堂的重要條件。在教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念之后需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計去落實實施。在進行高中政治課教學(xué)設(shè)計時要擺脫傳統(tǒng)、封閉、機械的模式，要進行開放并且新穎的教學(xué)設(shè)計。要能夠?qū)⒄握n堂與時代結(jié)合，設(shè)計生動精彩的課堂。

首先在備課前，教師要認真的制定教學(xué)目標。教學(xué)目標要全面，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。并且，教學(xué)目標要符合學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生的特點并且兼顧學(xué)生的個體差異。其次要預(yù)備教材。在進行課堂授課前，教師要仔細地閱讀教材，深入的分析教材內(nèi)容。能夠靈活地將教材中的內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。教師在準備教材時，要把握教材的結(jié)構(gòu)，分析課程標準，掌握教學(xué)要求的內(nèi)容，抓住教材中的重點和難點。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下全盤灌輸?shù)男问?，能夠用學(xué)生更容易接受的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。再次是備學(xué)生。在進行備課的最初，教師就要考慮學(xué)生的情況和狀態(tài)。由于學(xué)生對知識的掌握和經(jīng)歷都不同，因此在這個階段教師要尊重學(xué)生的差異，并且盡最大的可能照顧學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到進步。最后就是在備課完成之后，教師要考慮用什么樣的方法能夠完成自己的教學(xué)。教師要根據(jù)政治課的特點和學(xué)生的特點進行選擇，選擇最適合學(xué)科和學(xué)生的方法進行教學(xué)，才能真正地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計所預(yù)期的效果。

二、教學(xué)要生活化

高中政治教學(xué)的目標是讓學(xué)生利用高中政治知識，將高中政治教學(xué)與學(xué)生可以接觸到的生活實際相結(jié)合，對于提高高中生的政治學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。新課程標準要求當代高中政治教師對高中政治教學(xué)進行生活化處理，打破高中政治課本的限制，讓所學(xué)的知識能在現(xiàn)實生活中得以運用。教學(xué)生活化是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，將生活實際與理論知識聯(lián)系起來，從而達到教學(xué)和生活相互依存，彼此促進的一種教學(xué)活動狀態(tài)。

教師可以利用高中政治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生理解高中政治知識。恰當?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)當來自于生活，生活化的教學(xué)情境可以提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走出來，走進生活，將對政治知識的學(xué)習(xí)與生活的理解整合在一起。比如在講解《我國公民的政治參與》時，教師可以與小區(qū)的居委會工作室進行合作，讓學(xué)生到真實的場景中感受公民的政治參與，開展實踐學(xué)習(xí)。再如，哲學(xué)對于高中生來說感覺很深奧，但教師可以通過簡單的生活故事講解抽象的知識。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響學(xué)習(xí)效果，直接影響教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般是比較陳舊，例如死記硬背、機械記憶等。新課程改革旨在改變課堂教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、思考、探究、討論等活動應(yīng)該在課堂教學(xué)中有所突出，讓學(xué)生在這個過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主體意識才能不斷增強，創(chuàng)造性和能動性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力也得到提高。

要達到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目的，還需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。例如重新定位教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者；對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，設(shè)置相關(guān)的情景，為學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供條件；還要發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)減少障礙。

四、啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)就是教師“照本宣科”，將課本中的條條框框呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生專門背誦這些條條框框的知識點，學(xué)生前面背后面忘，而且對知識也沒有很好地進行理解，也不能把握好知識的連貫性等。這樣的教學(xué)方式一點也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注意恰當?shù)匾C，不斷地啟發(fā)學(xué)生進行思考。課堂上，教師可以開展形式各異的“寓教于樂”的課堂活動，如就某一個政治話題開展辯論、演講會、故事會等活動。開展這些有意義的活動，便能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生受益匪淺，最終達到“寓教于樂”之目的。

例如在講授“資本主義民主的虛偽性和欺騙性”這一節(jié)的內(nèi)容時，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹作家托夫勒在《第三次浪潮》寫過的句子：若想當上美國總統(tǒng)，那么就需要會左右逢源，碰到人要拍肩裝熱情，而且還要有一定的耐性，在電視媒體上頻繁地出現(xiàn)……通過為學(xué)生們介紹這首詩，就會讓學(xué)生不斷地進行思考，并認為資本主義民主存在著虛偽性和欺騙性。教師通過介紹這首詩，能夠提起學(xué)生的興趣和拓展學(xué)生的想象空間，讓他們形成對政治知識進行思考的好習(xí)慣，并且能夠堅持聯(lián)系地看待事物的方法去進行思考。剛才所舉例，則是將政治知識與文學(xué)相聯(lián)系。

總之，要想實現(xiàn)教學(xué)有效性，在教學(xué)活動中教師就要采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，同時兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造，從而使學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染，使之成為富有創(chuàng)造力的人才。