淺談初中勞技課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

丁玲玲

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在初中勞技教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)。好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高學(xué)習(xí)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生活式導(dǎo)入

陶行知先生認(rèn)為“我們所過(guò)的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容。”我們要善于捕捉生活中的現(xiàn)象，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓勞動(dòng)技術(shù)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到勞動(dòng)技術(shù)材料生活化，生活教學(xué)生活化。現(xiàn)實(shí)生活中到處有勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，到處存在著勞動(dòng)技術(shù)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如教學(xué)《翻蓋垃圾桶》一課，教師可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境：一名小學(xué)生在書桌前做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)如果桌上能有一個(gè)小型的翻蓋垃圾桶一定能解決不少問(wèn)題。因而，自己動(dòng)手嘗試制作了一個(gè)翻蓋垃圾桶。此時(shí)，學(xué)生也不知不覺(jué)進(jìn)入了情境，摩拳擦掌，躍躍欲試。再如《米飯的燜與炒》，我選擇了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常吃的兩款花色飯：咸肉菜飯與蛋炒飯作為教學(xué)內(nèi)容，這兩種花色飯幾乎每個(gè)同學(xué)都吃過(guò)，而且?guī)缀跏侨巳藧?ài)吃，但說(shuō)到誰(shuí)自己動(dòng)手制作過(guò)，寥寥無(wú)幾。因?yàn)槠綍r(shí)他們沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，原因有好多，主要是現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把家務(wù)都包攬了，舍不得讓孩子動(dòng)手。因此當(dāng)我說(shuō)我們要親手制作時(shí)同學(xué)們很興奮，都躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)生活化的勞技課教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣和開(kāi)啟學(xué)生的思維。

二、直觀式導(dǎo)入

課本中的學(xué)習(xí)材料本身是有意義的，但往往比較抽象或一時(shí)不被感知，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量使學(xué)習(xí)材料直觀化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，選擇和運(yùn)用直觀教具和手段，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化。

例如在上《走進(jìn)園藝世界》一課時(shí)，教師首先投影展示生活中精美的園藝圖片――各種花卉、盆景、插花、園林植物、建筑小品、山石水體等等，然后再播放一段配樂(lè)園藝視頻，讓學(xué)生感知的材料由靜到動(dòng)、由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，因而更能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極思考，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種良好的氣氛。又如上《插花》一課，在介紹插花材料時(shí)，教師用錄音機(jī)播放婉囀的鳥(niǎo)嗚，潺潺的流水聲，如同鳥(niǎo)兒在身邊歌唱，溪水在身邊流過(guò)，美麗的花草就生長(zhǎng)在周圍。在學(xué)習(xí)插花的形式時(shí)，教師將幾種不同形式的插花擺放在講臺(tái)上，要求學(xué)生擔(dān)當(dāng)花店“營(yíng)業(yè)員”角色，向顧客介紹、推銷自己的“產(chǎn)品”。同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮不已，爭(zhēng)著對(duì)照實(shí)物描述插花的特點(diǎn)、風(fēng)格。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境之感，可以饒有風(fēng)趣地看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)，結(jié)果輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^手段，充分、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣教師便抓住了學(xué)生，學(xué)生又抓住了教材，因而能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、激趣式導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入精巧，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率；反之，如果導(dǎo)入失敗或者學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的反應(yīng)效果不佳，則會(huì)大大降低本節(jié)課的課堂效率。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

例如謎語(yǔ)導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)既能很快吸引學(xué)生注意力，增加活動(dòng)趣味性，也能做到“直奔主題”，節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間。教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入，不論猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高，適時(shí)適度地活躍了課堂氣氛。例如競(jìng)賽導(dǎo)入 競(jìng)賽本身就是一種激勵(lì)，一種學(xué)習(xí)模式。教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，采用競(jìng)賽和評(píng)比相結(jié)合的形式豐富課堂導(dǎo)入，使課堂氣氛輕松愉快，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。如《泥丸貼網(wǎng)》一課，老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)小熱身賽“捏泥丸”比賽。學(xué)生熱情高漲，你追我趕。例如游戲?qū)搿八刭|(zhì)教育”要求變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。采用游戲?qū)胝悄苁箤W(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。如《心鎖環(huán)》一課，可先讓學(xué)生玩一玩解鎖、上鎖。學(xué)生在一遍遍地玩耍中發(fā)現(xiàn)心鎖環(huán)的奧妙，對(duì)制作時(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)也便心領(lǐng)神會(huì)。

四、創(chuàng)新式導(dǎo)入

課堂教學(xué)的引入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，精彩的引入能起到醞釀情緒、集中注意力和帶入情境的作用。所以上課一開(kāi)始，教師應(yīng)以新穎、別致的方式，如展示有創(chuàng)意的實(shí)物，巧妙提問(wèn)，講述生動(dòng)有趣的實(shí)例等，把學(xué)生帶入一個(gè)新奇的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。

例如，工藝制作《實(shí)用結(jié)與藝術(shù)結(jié)的制作》一課，教師在課堂上可先展示幾只精美的藝術(shù)節(jié)和實(shí)用節(jié)，如各種大小不同形式各異的中國(guó)節(jié)，吊礦泉水的吊索結(jié)、家中導(dǎo)線的縮繩結(jié)等等，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，對(duì)制作實(shí)用結(jié)與藝術(shù)結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。又如教學(xué)編扎工藝《小花籃與兔燈的制作》一課，上課一開(kāi)始，教師首先向?qū)W生展示精美的小花籃和兔燈，告訴他們是某班同學(xué)的作品，你們想不想擁有一只?想不想自己動(dòng)手制作一只?教學(xué)中教師若能根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，或設(shè)疑，或激趣，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生進(jìn)入“受激發(fā)狀態(tài)”，積極、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，導(dǎo)入的方法是多種多樣的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。