淺析小學(xué)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生能力培養(yǎng)

周桂珍

(江蘇省沭陽縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的核心是改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過教與學(xué)的研究，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課題研究的背景

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在灌入式教學(xué)和死記硬背，以學(xué)業(yè)成績的高低代替了學(xué)生能力的高低，教學(xué)中反復(fù)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)及做題技能來提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，片面的追求學(xué)業(yè)成績而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。造成數(shù)學(xué)教學(xué)中一味看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)心過程，更不關(guān)心過程中的對(duì)或錯(cuò)，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)老師在教師教學(xué)過程中應(yīng)分析研究學(xué)習(xí)過程。旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的反思性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，如何將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過多途徑的教學(xué)探索，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考，如何從小開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和答題過程進(jìn)行反思，掌握兩者的差別，及時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而訓(xùn)練這種善于總結(jié)學(xué)習(xí)過程的思想方法，逐步掌握從經(jīng)驗(yàn)上升到規(guī)律、從感性上升到理性的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的。

二、研究的理論依據(jù)

當(dāng)代心理學(xué)認(rèn)為，反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考，把已知的知識(shí)材料重新組合，通過反向思考重構(gòu)自己的理解，獲得對(duì)認(rèn)知的過程更好理解，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成模型、方法和理論的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)過程就是如何在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、矯正等合情推理模式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)智力興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為再很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定興趣，總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要有講解、演示、示范、呈現(xiàn)一些具體的形式。如何在具體的教學(xué)中，將以上教學(xué)方法融合在一起，這就要求老師在講課之前，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要充分了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，并預(yù)想好給予學(xué)生幫助的形式和內(nèi)容；其次，還要預(yù)計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要，并預(yù)想好在什么時(shí)候是提供滿足這種需要的各種條件的最佳時(shí)機(jī)；此外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方式，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋的功能在自主型教學(xué)方法的課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。做好以上準(zhǔn)備工作，老師在教學(xué)中才能達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，滿足兒童在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的一種積極健康的自我體驗(yàn)，作為老師充分的教學(xué)準(zhǔn)備并預(yù)計(jì)各種可能發(fā)生的學(xué)習(xí)問題及解決辦法，將顯著改善教學(xué)環(huán)境，開展對(duì)話式教學(xué)，是老師和學(xué)生形成相互平等、信任學(xué)生也需要預(yù)先知道自己在課堂活動(dòng)中的目標(biāo)和任務(wù)，也需要預(yù)先規(guī)劃自己的活動(dòng)方式和過程，也需要預(yù)先收集相關(guān)的信息和問題。只有這樣，課堂中的質(zhì)疑才是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實(shí)的，交流才是有效的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自我潛能發(fā)展，才能構(gòu)成完整人格的發(fā)展。也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于形成良好學(xué)好數(shù)學(xué)方法。

四、教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究，獲得思維方法

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間、空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

五、合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在合作和交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合適地進(jìn)行調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)地與同伴交流，虛心傾聽同伴的意見。學(xué)生在這種信息的交流和共享中得以不斷打開自己的思路，反思自己的思路，發(fā)揮集體的智慧，使每個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花成為大家共享的資源，從而揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題，讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，能力的發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先我利用閱讀的方式初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的“直徑”、“半徑”、“圓心”，接著，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用圓片找出圓的“直徑”、“半徑”、“圓心”，以及直徑和半徑之間的關(guān)系。然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流方法。最后讓各小組展示本組的實(shí)驗(yàn)成果，有的小組是按書本上的方法去做，有的卻想出巧妙的方法，如用對(duì)折方法發(fā)現(xiàn)了直徑和半徑的關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅了解別人跟自己不同的方法，而且領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問題有不同的方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)過程多進(jìn)行研究，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這就要求教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。