淺議小學語文作文素材的積累

濮玲莉

(江蘇省沭陽縣東小店中心小學 江蘇 沭陽 223600)

很多小學生不會寫作文，不愿寫作文，一方面是由于作文完成的時間較長，學生沒有興趣，另一方面是由于缺乏寫作素材，無法創(chuàng)作高質(zhì)量的文章。學生缺少寫作積累成為當前小學作文教學的瓶頸，因此，需要創(chuàng)新教學方法，指導(dǎo)學生積累更多的寫作素材。

一、從語文教材中積累素材

語文教材是教育專家經(jīng)過多番研究甄選出來的經(jīng)典素材，是開展語文教學的重要依據(jù)，可見語文教材在語文教學中的重要作用不容忽視。教師只有圍繞語文教材開展教學，才能不斷幫助學生提高語文成績，當然作文教學也不例外。語文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有豐富的優(yōu)秀作文素材。如果學生可以充分重視語文教材，并在學習教材的過程中不斷積累作文素材，就可以在語文學習的過程中方便有效地積累眾多實用的優(yōu)秀作文素材。所以，小學語文教師要提升對語文教材的重視程度，在開展教學的過程中有意識地引導(dǎo)學生在學習語文教材的過程中積累作文素材，不斷提升學生的作文寫作能力。

例如，教師在教授《匆匆》時，可以讓學生有感情地朗讀文章，讓學生們從文章中選取自己最喜歡的段落或句子，并結(jié)合自身的喜好及日常生活，分析喜歡的原因，幫助學生找到文章的精髓，并引導(dǎo)學生將優(yōu)秀的素材靈活運用于自己的寫作中。如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”學生在寫作時便可以學習其排比的寫作手法，這樣有助于提升自己的寫作能力。再如在學習《丑小鴨》時，我們教師可以讓學生們仔細閱讀文本，讓學生們找到文本中的精髓，然后讓學生們應(yīng)用到今后的寫作教學中。只有這樣，我們才能更好地開展寫作教學，從而促進學生們寫作能力的提高。

二、從日常生活中尋找素材

讓學生善于觀察生活，對周圍事物用心體會，在日常生活中積累素材，從而達到培養(yǎng)寫作能力的目的。如果在教學中老師引導(dǎo)學生多觀察多發(fā)現(xiàn)身邊的美好并記錄下來，這樣就能夠培養(yǎng)學生良好的觀察能力和思考能力，以便于更好地學會積累素材。

比如，老師布置一篇描寫人物的寫作作業(yè)，引導(dǎo)學生觀察人物特點，提供不同的思考角度，完善寫作內(nèi)容。同時老師也可以多提供一些寫作機會，使學生多練多寫多體會，記錄一些在班級、學校、社會中的經(jīng)歷和感悟，用少量文字記錄一些有意思的事情，提高學生的寫作積極性，從而提高教學質(zhì)量，在循序漸進的過程中使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。比如，在端午節(jié)前后，老師布置一篇關(guān)于端午節(jié)題材的文章，寫下自己的情景和感受，讓學生學會觀察生活中的閃光點，用自己的方式表達生活。在這個過程中，老師正確的指導(dǎo)和學生的積極配合十分重要，如果老師和學生積極配合，就能夠有效地培養(yǎng)了學生在日常生活中尋找可用的素材，增強寫作時的感情投入。再如我們在作文教學中，教師可以在保證學生們安全的情況下組織學生們進行郊游，讓學生們更好地感受大自然，回來后讓學生們對自己的所見所聞進行描述，寫下自己的心得，這樣既有利于學生們寫作能力的提高，又有利于學生們表達能力的提高。

三、從課外閱讀中尋找素材

雖然閱讀課堂上教師也會帶領(lǐng)學生們進行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數(shù)量還是遠遠不夠的。要讓學生們開拓視野，教師們就要在日常閱讀教學的過程中就鼓勵學生們進行主動閱讀，設(shè)法讓學生們把進行課外閱讀當做一種娛樂方式，通過進行有趣、生動的課外閱讀，還能讓學生們對于作者描繪的神奇世界產(chǎn)生興趣，教師再加以引導(dǎo)讓學生們也嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的優(yōu)秀寫作技巧，提升作文指導(dǎo)效果。

比如，教師可以讓學生們能進行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進行融合，提高學生們的作文水平。教師在給學生們推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內(nèi)容有趣，情節(jié)緊湊的書籍，比如《格列佛游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學生們閱讀書籍之后，在課上與學生們展開交流，談?wù)勛约涸谧x書中得到的感悟，讓學生們在與其他學生的交流之中體會到文章的魅力，教師們在進行交流的時候也要給學生們引導(dǎo)，讓學生們明白都閱讀哪些書籍是適合的，比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學生們明白做人的正確方法，對于一些網(wǎng)絡(luò)文學小說就不予以推薦。讓學生們通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養(yǎng)健康人格，提高寫作能力。老師也可以定期給學生推薦一些比較適合小學生閱讀的課外讀物，之后在上作文課的時候請幾位學生講講自己讀到的故事或者讀了之后的感受。同時老師也可以定期給學生布置課外作業(yè)，讓學生摘抄一些優(yōu)美的詞句或是寫一些短小的文章讀后感和故事等。只要學生能夠養(yǎng)成課外閱讀的習慣，積累作文素材就成了一件得心應(yīng)手的事情。

四、結(jié)語

總而言之，小學語文作文教學不是一件容易的事，它需要師生共同努力，不斷探索積累素材的方法，才能使作文教學水平有所提高。在小學階段，學生經(jīng)歷較少造成素材積累較少，制約了學生的寫作水平。在小學語文作文的教學中，教師要時刻注意培養(yǎng)學生積累素材的習慣。通過引導(dǎo)學生全面積累素材，使學生具備應(yīng)用積累素材的能力，再加之多元化的作文評判方式，讓學生能夠真正實現(xiàn)行云流水般的寫作，培養(yǎng)學生寫作能力和語文素養(yǎng)，最終提高學生綜合能力。