初中語(yǔ)文多文本閱讀課堂教學(xué)模式的研究

黃小波 閆小會(huì)

(河南省洛寧縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南 洛寧 471700)

一、多文本閱讀概念的界定

多文本閱讀：即師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，在課堂教學(xué)中以一定的方式把一組文章組合在一起，用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

多文本閱讀教學(xué)：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合課內(nèi)教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主的群文閱讀教學(xué)。多文本閱讀課堂教學(xué)是依據(jù)閱讀議題、閱讀內(nèi)容、閱讀環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等因素的不同，設(shè)計(jì)出最為有效的教學(xué)流程。

多文本閱讀課堂教學(xué)模式：是教師針對(duì)議題，精心選擇多篇文本，設(shè)計(jì)出從易到難、由淺入深的一系列問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，從而更全面、更深入地解讀文本。形成程序固定的、具有可操作性的教學(xué)模式，進(jìn)而打造“高效課堂”。

二、多文本閱讀的意義及價(jià)值

2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)?！倍辔谋鹃喿x教學(xué)是增加初中生閱讀量，擴(kuò)大閱讀面的最有效途徑和方法。多文本閱讀課堂教學(xué)改變了按順次閱讀及教學(xué)的習(xí)慣，突破了傳統(tǒng)的單元式學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣。多文本閱讀課堂教學(xué)模式的研究是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，更關(guān)注教師閱讀策略的運(yùn)用和閱讀效果的內(nèi)化運(yùn)用，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。特別是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索出多文本課堂教學(xué)的基本規(guī)律，為廣大語(yǔ)文教師提供可資借鑒的教學(xué)模式，不僅具有一定的理論意義，同時(shí)也具有很大的實(shí)踐意義。

縱觀近兩年在我國(guó)悄然興起的多文本閱讀教學(xué)，在多文本閱讀的量的擴(kuò)展方面、在多文本閱讀的內(nèi)容選擇方面等探索實(shí)踐的較多，而對(duì)于在初中語(yǔ)文多文本閱讀課堂教學(xué)模式方面的有效探索與研究則較少，所以，多文本閱讀課堂教學(xué)模式的研究更是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。是對(duì)傳統(tǒng)課堂的打破與重組，更加突出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)方式的變革?？茖W(xué)地探索和構(gòu)建多文本閱讀課堂教學(xué)的模式，就是為了保證閱讀的量與質(zhì)的完美統(tǒng)一，這無(wú)疑將對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到很好地助推作用。

三、多文本閱讀研究的歷史和現(xiàn)狀

多文本閱讀的實(shí)踐研究，國(guó)內(nèi)自2013年底已開(kāi)始，北京、上海、四川、香港、臺(tái)灣等兩岸三地十六個(gè)省市的數(shù)千名教育行政、教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教育工作者，在有關(guān)部門的組織下已經(jīng)開(kāi)始對(duì)多文本閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行研究。四川德陽(yáng)地區(qū)的“單元整合·群文閱讀”實(shí)驗(yàn)；重慶大足區(qū)“多文本閱讀互動(dòng)式卓越課堂”實(shí)驗(yàn)等已初具成效。目前這一研究正向更加深入的層次發(fā)展。在此過(guò)程中，雖然有許多的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成果，但從多文本閱讀課堂教學(xué)模式的研究作為切入點(diǎn)去開(kāi)展實(shí)踐研究的極為有限。相當(dāng)一部分教師對(duì)“多文本閱讀”教學(xué)的認(rèn)知幾乎是空白，雖在一些期刊上偶見(jiàn)一些零散的研究論文或課例，但多停留在一看了之的層面，缺少實(shí)際的應(yīng)用，更不用說(shuō)多文本閱讀課堂教學(xué)模式了，由此看來(lái)，對(duì)多文本閱讀課堂教學(xué)模式的研究顯得必要而且迫切!所以，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高。閱讀的需求也隨之增大。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于多文本閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。多文本教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，教師在對(duì)文本教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。在多文本教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的融入到閱讀學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)中還要注意對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀量的把握，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在多文本閱讀中獲得更多的知識(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀課堂中應(yīng)用多文本閱讀的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的閱讀效率、開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。