淺議高中教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

巴光超

(江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪中學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在高中階段，乃至整個(gè)教學(xué)階段都是十分重要的，現(xiàn)在的教學(xué)改革，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，因此，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)引起人們的注重，在高中教學(xué)階段，對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也顯的尤為重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解題的過(guò)程中去探索不同的解題思路，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，以及分析和解決問(wèn)題的能力。

一、提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。創(chuàng)新的第一要求就是善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，科學(xué)家發(fā)明與創(chuàng)造往住是從質(zhì)疑開(kāi)始的。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是重視“講清基本概念，抓住知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)作用的教育，造成學(xué)生善于求同思維，而缺乏求異思維，使學(xué)生只會(huì)做“題”，而不會(huì)做“學(xué)問(wèn)”。一個(gè)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有求知欲，懶于思考，不會(huì)提問(wèn)的人也就無(wú)創(chuàng)新可言。提問(wèn)題能力的提高，可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)奧秘，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生參與思考，敢于提問(wèn)，勇于創(chuàng)新，從而增強(qiáng)了創(chuàng)新能力，

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

高中數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造出和諧、平等、寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出不同的看法。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有充分的運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，用新的視角去看待舊的問(wèn)題，才能夠大膽創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教師要在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)，并為學(xué)生的大膽質(zhì)疑和提出問(wèn)題提供條件，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推導(dǎo)，從而推導(dǎo)出新的定理和概念，對(duì)問(wèn)題中的信息進(jìn)行分析和歸納，最終找到解決問(wèn)題的方法。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差和錯(cuò)誤，教師要用寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使其他學(xué)生也認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力才是最可貴的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教參甚至質(zhì)疑教師，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟與標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題和看法時(shí)，教師要組織學(xué)生開(kāi)展充分的討論與交流，使之成為教學(xué)中新思維的一個(gè)契機(jī)。進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行完善，使學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密。在提出一個(gè)新思路或者新問(wèn)題之后，教師都要在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，提高創(chuàng)新的質(zhì)量，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該秉持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古人講過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從數(shù)學(xué)素材中選取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究、了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性的核心因素。不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。

如通過(guò)講解“象棋發(fā)明者讓印度國(guó)王往棋盤上放麥?！钡墓适聛?lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的興趣；使用一張薄紙對(duì)折若干次后，“可與珠峰試比高”來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣；“星期天以后的第22000天是星期幾?”也能引起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的興趣；通過(guò)講解中國(guó)電腦體育彩票獲獎(jiǎng)面的大小激起學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣，等等。在興趣的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，進(jìn)而形成創(chuàng)新的意識(shí)。

四、促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)正逐漸向人們散發(fā)其魅力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體技術(shù)，有助于為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供無(wú)限的活力。換句話說(shuō)，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念及手段，將多媒體技術(shù)引入課堂，為教學(xué)帶入新的活力。

例如，在進(jìn)行等比例數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)時(shí)，教師就可以先運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將國(guó)際象棋起源的故事播放出來(lái)：國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明象棋的人并問(wèn)他想要什么，發(fā)明者說(shuō)他想讓國(guó)王在第一格放一粒麥子、第二格放兩粒麥子、第三格放四粒麥子、第四格放八粒麥子，以此類推，放完六十四個(gè)格子。放完故事后，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生國(guó)王能不能滿足發(fā)明者的愿望，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，同時(shí)也為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)埋好了伏筆。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)的效率。例如，在函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們都知道，函數(shù)的學(xué)習(xí)是需要圖像的配合的，因此，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示與函數(shù)相關(guān)的圖像，這樣不僅能節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還能讓學(xué)生做到一目了然、加深印象。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課、講解學(xué)生的作業(yè)、展示具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀解題思路等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)方式下不斷地開(kāi)拓自己的解題思維、鍛煉和提升自己的創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去探索課本中的知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生作為主導(dǎo)，老師只起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考的能力，開(kāi)發(fā)他們的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的思想與見(jiàn)解，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。