如何提高初中語文閱讀教學的實效性

宋建華

(陜西省漢中市略陽縣榮程中學 陜西 漢中 724300)

在初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)著重要位置，從近幾年的中考語文命題趨勢不難看出，考試的重點并未集中在了純識記能力方面，而更多的注重對語言能力運用的考察，在試卷種占較大比重的主要為主觀題，加大了對學生語文閱讀能力的考查，因此若要促進中考成績的提高，就一定要提升自身的閱讀能力，把閱讀的有效性不斷增強，而這就需要閱讀教學對閱讀教學的實效性引起高度重視。

一、精心設計問題，激發(fā)學生閱讀興趣

隨著新課改的深入推進，教師更應從傳統(tǒng)思想種突破出來，對以往“一言談”的教學方式予以改革，盡可能圍繞學生對課堂教學方法展開精心設計，將學生參與教學活動的積極性給發(fā)揮出來，使學生主動參與教學活動[1]。常言道：“興趣是最好的老師”。促進閱讀教學質量提高的一項有效手段就是對學生閱讀興趣進行培養(yǎng)。教育學家烏申斯基說：“一旦學習喪失了興趣，淪為強制性學習，那么就會把學生探求真理的欲望給扼殺?！彼?，教師在進行教學設計時，應將學生的實際水平結合起來，設計一些不同詳略有別、難易不一的問題，對學生提出不同要求。針對一篇文章，不僅要從整體上進行把握，還需研讀部分精彩內(nèi)容。如此一來，學生就能夠更好的領會文章所表達的深刻內(nèi)涵，進而對作者的思想感情有更貼切地感悟。

比如，在對杏林子的散文《生命，生命》一文進行教學時，便設計了以下問題：第一，文中的事例一共有幾個?第二，將自己感觸最深的事例找出來，反復進行研讀，對文章的內(nèi)涵予以體悟。第三，把文章自己覺得最出彩，最能夠將作者感情表達出來的語句劃出來，并對其作用進行體會。第四，賞析比較好句好詞，并對用的好的原因進行分析，將自讀與自學的方法交予學生，要求學生在朗讀中注意把握語氣、語速、語調和重音，同時對寫作意圖進行揣摩，帶著感情朗讀課文，在朗讀種將問題解決。學生通過研讀賞析，就可以更加明確作者的創(chuàng)作意圖。

二、引導學生養(yǎng)成積累習慣，注重平時的閱讀總結

在提高初中閱讀水平方面，積累與總結非常重要，借助多種學習方法，如在平時的學習中積累學習經(jīng)驗，歸類總結題材等，學生能夠對語文閱讀展開系統(tǒng)地學習，此種學習模式的針對性能夠很強，學生利用這種學習模式對不同題材有系統(tǒng)的解題思路，且在學習過程中，對學生們摘抄的好習慣予以培養(yǎng)，通過摘抄，學生的知識面將不斷拓寬，也能夠加深理解不太熟悉的部分，從而促進語文閱讀能力的提升。

學生在學習過程中，也能夠摘抄一些好詞好句，以朱自清的《春》一文為例，作者優(yōu)美的表現(xiàn)了“春”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟?！薄按禾煜裥」媚?，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有著鐵一般的胳膊和腰腳……”這些句子讀起來朗朗上口，將一種春的調皮感帶給了我們，摘抄這些句子既有助于自身知識儲備更加豐富，且也能夠促進語文閱讀能力的提高。借助積累和總結，學生的閱讀水平有效提升，學習語文閱讀的針對性也更強，通過這種學習方式，學生也能夠將自己的總結能力和歸類整理能力提高，培養(yǎng)自己的思維能力。

三、注重基礎知識的培養(yǎng)，加強師生之間的交流

學生學習和發(fā)展的一項重要內(nèi)容就是基礎知識，學生只有把基礎掌握好了，才能夠展開更深入的學習，且學習才會更穩(wěn)固、更扎實[2]。

第一，教師可對學生的平時練習多加重視，多向學生推薦一些適合其閱讀的閱讀，如此既有助于其閱讀能力的提高，也可使之寫作水平進一步增強。比如，教師可將一些能夠幫助提高思維能力的書籍推薦給學生，以促進學生思考能力的提高。

第二，抓好課堂教學。除了向學生教授知識，還應對學生學完一個知識點后的記憶予以重視。在課堂上，教師可鞏固之前所學的知識，或者向學生提問，讓他們能夠對以前學過的知識展開積極認真的復習。比如，在一篇新課文講解前，可提問學生以前學過的知識，這樣能夠幫助學生鞏固課文，更好的掌握基礎知識。

第三，教師應對更實用和對學生發(fā)展更有利的教學方式進行創(chuàng)新，多對學生的學習情況、想法予以了解，重視和學生之間的交流，進而對學生的學習方式有一清楚掌握，更好地融入學生集體中，在班級中樹立教師的威信。

四、借助多媒體優(yōu)勢，讓學生走進直觀形象，音形俱全的動畫世界

在閱讀教學對多媒體予以恰當、合理地應用，能夠幫助教師更好的開展教學。教師應對多媒體技術的特點有充分認識，把多媒體輔助教學的有利租用給真正發(fā)揮出來，有效整合多媒體技術和語文學科。

首先，借助多媒體將文章的篇章結構弄清，以促進閱讀教學有效性的提高。如果要讓學生把一篇文章的篇章結構給真正掌握，就必須將其思路理清。以《蘇州園林》為例，可先讓學生欣賞一段錄像，錄像的前半部分將蘇州園林完美的圖畫特點予以了體現(xiàn)，而后半部分則選擇了假山池沼、花草樹木、亭臺軒榭等幾處有特色的景點，一邊放映，一邊配以古典音樂，在此情景下對課文進行朗誦。如此一來，蘇州園林的美好畫面便在學生大腦中留下了深刻印象，在短時間內(nèi)便把本文脈絡理清。

其次，通過多媒體容易將文章中部分生動地說明、描寫部分給表現(xiàn)出來，促進閱讀教學有效性的提高。比如，以《濟南的冬天》為例，隨著畫面的變化，幻燈片的變換，同學們面前出現(xiàn)了“臥在小山中的一座老城”、“頂著雪花的矮松”、“露出粉色的山腰”，而耳邊則響著充滿感情的朗誦，學生就好似在真正的情境中，親身感受到了濟南冬天的溫情，從而深刻體會濟南冬天特有的動人冬景。又如，在對《駱駝祥子》中的暴雨片段進行播放時，當學生看到祥子冒著大雨費勁的拖著車前行，而坐車人卻依然沒有一絲同情，且到了目的地也不愿多給祥子一個銅板時，除了非常同情祥子的遭遇，也十分厭惡坐車人的行為，對舊中國車夫們的悲慘命運有了深刻理解。若只讓學生看著書本學習，教師枯燥的講解，則就不能觸動學生心靈，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

結語：總之，在整個初中語文教學中，閱讀教學的作用是不可替代的，其對語文和其它學科的有效學習將起到直接影響，所以，我們應加強閱讀教學，圍繞學生展開教學，加大閱讀訓練力度，真正將初中生閱讀能力提高，促進閱讀教學實效的提升，從而把語文教育教學任務更好的完成。