如何利用課外閱讀提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性

張國(guó)芬

(貴州省仁懷市茅臺(tái)鎮(zhèn)三渡小學(xué) 貴州 仁懷 564501)

課外閱讀是提升小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，而閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的理解與表達(dá)能力的提高。寫(xiě)作作為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，是以上所有能力的一個(gè)整合。因此，如何利用課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性是本文需要探討的話題。

1 利用課外閱讀培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。一切學(xué)習(xí)欲望的源動(dòng)力都是興趣的產(chǎn)生。而閱讀作為構(gòu)建寫(xiě)作基礎(chǔ)能力的磚石之一，在寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)學(xué)生能夠從豐富多彩，覆蓋面廣闊的課外讀物中找尋到自己所感興趣的閱讀材料，也就為寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。對(duì)別人的文字產(chǎn)生興趣是自己也通過(guò)文字傳達(dá)思想與情感的第一步，當(dāng)閱讀量提升，視野開(kāi)闊，更深入地認(rèn)知與了解到這個(gè)世界的方方面面，也就潛移默化的產(chǎn)生了自己的傾訴欲望。

課本上所編集的文章是有限度的，有時(shí)候教師所教授的知識(shí)也過(guò)于枯燥單調(diào)。作為小學(xué)生而言，由于心智發(fā)展的不成熟就很容易喪失注意力，缺乏自我約束能力以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就更應(yīng)該重視小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。[1]

教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)情況以及結(jié)合學(xué)生的興趣與閱讀習(xí)慣來(lái)挑選出適合學(xué)生的語(yǔ)文課外讀物。并且抽取充分的時(shí)間來(lái)組織專門的課外閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。通過(guò)解析古今中外的優(yōu)秀文本剝離出能夠?qū)W(xué)生有所助益的知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)他們進(jìn)行一定的模仿跟學(xué)習(xí)。并在閱讀活動(dòng)中塑造出榜樣的力量，用優(yōu)秀的、能打動(dòng)人心的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體悟、理解到文字之美、閱讀之美，以及將思想情感通過(guò)文字來(lái)傳達(dá)的快樂(lè)與滿足感。

在閱讀作文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不要吝惜表?yè)P(yáng)，而對(duì)于寫(xiě)作表現(xiàn)不太理想的學(xué)生更要加強(qiáng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，通過(guò)正面的肯定來(lái)增強(qiáng)他們寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性與自信心。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，構(gòu)建出輕松有趣的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)于閱讀素材的觀點(diǎn)與看法，促進(jìn)閱讀寫(xiě)作活動(dòng)更加生動(dòng)地開(kāi)展，使得小學(xué)生能夠真正體會(huì)到閱讀與寫(xiě)作的興趣，從而提升他們通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)思想、傳達(dá)情感的欲望。

2 利用課外閱讀積累寫(xiě)作素材

豐富的寫(xiě)作素材是豐滿一篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生積累了充足的素材，他們對(duì)于寫(xiě)作的畏懼感才會(huì)降低，并且在寫(xiě)作中信手拈來(lái)，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、層次豐富，并且有內(nèi)涵的優(yōu)秀文章。[2]教師除了應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、從生活中積累素材之外，還應(yīng)該利用豐富的課外閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材。比如在班級(jí)上建立一個(gè)閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生在課間以及課后時(shí)間進(jìn)行瀏覽閱讀，積累文字材料中的素材碎片。給學(xué)生提供充分的練筆機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互相之間交流課外讀物的觀后感，寫(xiě)作一些讀書(shū)心得、片段感悟。給學(xué)生布置一定的課外摘抄與片段模仿的任務(wù)。在提升閱讀量的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作素材積累質(zhì)量的增強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生選擇適合他們的興趣以及心理特征的課外讀物，激發(fā)出他們閱讀的興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)對(duì)閱讀材料進(jìn)行多角度、多層次的研讀、鑒賞和體悟。學(xué)生在這過(guò)程中不僅能得到知識(shí)面的擴(kuò)充，同時(shí)也得到了文化藝術(shù)的熏陶與道德情操的陶冶。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多角度、多渠道地遴選語(yǔ)句活潑形象、優(yōu)美動(dòng)人、構(gòu)思新穎，既富含語(yǔ)文知識(shí)，又蘊(yùn)含人生哲理的閱讀素材。從報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)新媒體等多種渠道中挑選出學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)而又合理的課外閱讀材料。

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生課外閱讀積累的情況做出反饋，掌握學(xué)生素材積累的深度與廣度，然后制定適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)對(duì)不同學(xué)生的積累情況提出合理的指導(dǎo)建議。讓學(xué)生有不斷進(jìn)步的空間，從而提升寫(xiě)作素材積累的效益。

3 利用課外閱讀提升寫(xiě)作技巧

莎士比亞說(shuō)過(guò)一句話：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。優(yōu)秀而符合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的課外讀物對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力有著巨大的助益。堅(jiān)持課外閱讀能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力更加受到重視。

優(yōu)秀的課外閱讀材料結(jié)構(gòu)明晰，主題鮮明，段落安排詳略得當(dāng)，思想情感表達(dá)充分。[3]教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解析作品的表達(dá)方式，從審題、構(gòu)思、羅列提綱、鋪墊材料開(kāi)始結(jié)合閱讀素材，一步步進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。讓學(xué)生首先能夠圍繞作文主題把想要描寫(xiě)的事件表述清楚，然后才在事件中融入自己的思考與觀點(diǎn)，考慮如何對(duì)文章材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)陌才?，層層深入，層層遞進(jìn)。從仿寫(xiě)片段到自主創(chuàng)新，不斷在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用自己在課外閱讀中所獲得的寫(xiě)作技巧。從一些日常生活中微小的事件寫(xiě)起，先以小寫(xiě)小，然后以小寫(xiě)大，表達(dá)在這個(gè)事件中所體悟到的生活道理。然后以大寫(xiě)大，探討社會(huì)熱點(diǎn)事件，最后以大寫(xiě)小，又把敘述的點(diǎn)落到生活實(shí)處。不同的閱讀材料中就會(huì)運(yùn)用到不同的語(yǔ)言知識(shí)與寫(xiě)作技巧，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生剖析，并且教會(huì)學(xué)生總結(jié)與歸納整理的方法，最后在寫(xiě)作實(shí)踐中內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，完全為自己所用。

只要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作能力就一定會(huì)慢慢提升。

閱讀和寫(xiě)作往往是相互影響，相互作用的。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性提升一定離不開(kāi)閱讀教學(xué)的深化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中一定不能忽視課外閱讀的重要性。