加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高寫作能力

李小秋

(廣東省梅州市五華縣平南中學(xué) 廣東 梅州 514400)

當(dāng)前，不少中學(xué)生視寫作如大敵，而在作文時(shí)無(wú)從下筆則成了中學(xué)寫作的通病。反觀我們的作文教學(xué)，卻常失于大而空，缺乏有效的寫作方法的指導(dǎo)，因此，如果我們能在寫作教學(xué)中，有針對(duì)性地提供寫作方法的指導(dǎo)，無(wú)疑將有助于學(xué)生了解寫作的基本步驟、提高寫作能力。

步驟一：審讀題意，明確范圍

審題就是在動(dòng)筆之前，對(duì)作文題目作一番研究，徹底弄清題意。即認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等等。我們首先要讓學(xué)生樹(shù)立扣題寫作的意識(shí)；其次，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一些審題的技法，如對(duì)題目的整體了解，對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)推敲，再由局部的分析與認(rèn)識(shí)回到整體要求中來(lái)，確定寫作范圍，然后通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生明確在具體情境中如何實(shí)現(xiàn)扣題寫作。不同性質(zhì)的題目，選材立意的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣。如：《令我終生難忘的一件事》，審題時(shí)可發(fā)現(xiàn)，這題目有幾點(diǎn)要求：1、必須站在“我”的角度上。2、不能簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，也要寫這件事對(duì)“我”的影響，并且要著重將“我”的感情充分渲染出來(lái)，突出這件事的“難忘”性。3、是一件事，而不是一段經(jīng)歷。題目雖長(zhǎng)，但只要細(xì)心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開(kāi)視野、展開(kāi)聯(lián)想。再如，以“美麗的謊言”為話題寫作，首先必須理解什么是“謊言”，從本身意義上來(lái)講，“謊言”是消極的，貶義的。但前面加了個(gè)限定詞“美麗的”之后如果再寫成批判意味，那么文章就脫離了題目的感情色彩了。因此，動(dòng)筆之前，必須準(zhǔn)確地把握題目的要求，以確定寫作范圍，切記——作文就如手中風(fēng)箏一般，即使飛得再高再遠(yuǎn)，也不能脫離“題目”這根“線”。

步驟二：篩選材料，立意出眾

在寫作過(guò)程中，立意決定著材料的取舍，支配著文章的謀篇布局，制約著表達(dá)手法的運(yùn)用，它的特殊性是不言而喻的。中學(xué)生的作文中，思維膚淺導(dǎo)致立意平庸，老調(diào)重彈的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地思考，確立充滿個(gè)性色彩的立意。教學(xué)中，我有以下兩點(diǎn)建議：

一、素材選優(yōu)。圍繞某個(gè)話題，多提幾個(gè)立意，比如，以“綠”為話題作文，可從文學(xué)作品中搜尋“綠”色，“春風(fēng)又綠江南岸”；可從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“綠”形，如老枝頭的新芽；可從社會(huì)生活中感受“綠”意，如“綠色食品”、“綠色通道”等；還可聯(lián)想到關(guān)在陽(yáng)臺(tái)上的春天，身陷大漠中的希望……只要我們浮想聯(lián)翩，眼前就將是一片新“綠”的萬(wàn)花筒。將不同的立意放在一起比較分析，從中選擇最有創(chuàng)意的主題。

二、思維求異。對(duì)于某一種事物或某一個(gè)問(wèn)題，社會(huì)和大眾有著比較一致的看法。但是，事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，外部情況也多種多樣，如果我們經(jīng)過(guò)審慎的思考，提出與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，往往會(huì)以嶄新的立意取向贏得關(guān)注。打破寫作中的思維定勢(shì)，創(chuàng)造引人入勝的情勢(shì)，能快速提高文章的層次。反常構(gòu)思出新就值得一試，它用人物的反常之舉，事件的反常之態(tài)，表現(xiàn)比常態(tài)之下更加深刻的思想內(nèi)涵，達(dá)到讓人耳目一新的效果。

步驟三：擬寫提綱，結(jié)構(gòu)精巧

保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的結(jié)構(gòu)布局，猶如建筑師建起一座堅(jiān)固耐用而又漂亮無(wú)比的房子，是一個(gè)人具有較強(qiáng)寫作能力的具體體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該在寫作之前通盤謀篇，精心布局，即根據(jù)已確立的文章主旨，具體步驟。首先，安排好材料的組織順序，先寫什么，后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式，按照一定的順序把材料組織起來(lái)。其次，確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容，要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。通過(guò)擬定提綱確定全文結(jié)構(gòu)，可以極大地幫助學(xué)生鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這是被長(zhǎng)期實(shí)踐證明了有效的辦法之一。寫作提綱，類似一張建設(shè)藍(lán)圖，可以幫助學(xué)生勾劃出全篇文章的框架或輪廓，體現(xiàn)自己經(jīng)過(guò)對(duì)材料的消化與進(jìn)行邏輯思維后形成的初步設(shè)想。閱讀教學(xué)中，我們往往會(huì)按照文章的寫作思路列出綱要式的板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有代表性的課文模式進(jìn)行模仿，再在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的文章加以修改。

步驟四：組織語(yǔ)言，表達(dá)協(xié)調(diào)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫作文也是一樣，如果沒(méi)有扎實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，再好的主題也難以存在，再好的思想也難以表達(dá)。如果語(yǔ)言平淡，句式滯澀，即使內(nèi)容再好.也會(huì)面目難堪。任何一篇文章都不是單一的存在，記敘中有時(shí)要議論，議論中往往要抒情。有些同學(xué)不明白這個(gè)道理，寫記敘文，只有干癟的記敘；寫議論文只講空道理，不用事例來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，或者是說(shuō)理與舉例兩張皮；寫散文只有無(wú)病呻吟似的抒情。具體到一篇文章里，到底該增加哪種表達(dá)方式是沒(méi)有定論的。一般而言，在記敘文里，除了記敘之外，一定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫的手法寫好其中若干片斷，比如人物的一連串動(dòng)作，神態(tài)變化，活動(dòng)的場(chǎng)景等。同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用議論、抒情，以情點(diǎn)染，以意升華，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。在說(shuō)明文中，增加議論、抒情，適當(dāng)以議點(diǎn)睛，以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情，可收到情理相濟(jì)，形象生動(dòng)的效果。對(duì)于散文，更是要兼用多種表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，抒發(fā)自己的情懷。另外，從語(yǔ)言風(fēng)格方面來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象也是一種語(yǔ)言風(fēng)格，它和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言風(fēng)格并不矛盾。在一篇文章之內(nèi)，它們完全可以相得益彰。樸實(shí)無(wú)華猶如去掉一個(gè)人涂在臉上的胭脂粉，生動(dòng)形象猶如給一個(gè)人畫(huà)像，突出他外貌或氣質(zhì)上的某種特征。有時(shí)只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現(xiàn)其本來(lái)面目，才能更好地突出其特征。

作文之教無(wú)定法，我們只有虛心的接納眾多同行的教學(xué)理念，不斷探索，才能形成富有個(gè)性的作文教學(xué)模式，以期能盡快提高學(xué)生的寫作技能。