提升學(xué)生語言積累的課堂教學(xué)方法

藺華軍

(四川省廣元市蒼溪縣歧坪鎮(zhèn)登高中心小學(xué)校 四川 廣元 628421)

眾所周知，語言的積累是一個漫長的過程，需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中進(jìn)行細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真的總結(jié)，如此，只有經(jīng)歷“冬練三九、夏練三伏”的鍛煉，才能有效達(dá)到良好的語言知識積累成效。在這方面看，雖則語言的積累并無“南山捷徑”可走，然而必要的，行之有效的語言學(xué)習(xí)、積累方法卻是必不可少的。以下，本文分別從三個不同的角度作為切入點(diǎn)，對如何有效提升學(xué)生的語言知識積累做如下論述。

1 多樣化閱讀，拓展積累空間

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們普遍知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，大凡知識的所學(xué)，都是通過課堂這一途徑進(jìn)行獲取。這也是無可厚非的。然而，語言的知識涵蓋之廣，卻并非課堂這區(qū)區(qū)一隅所能全部保羅的。故，基于此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)之余，大力拓展課外空間，并利用閱讀這一語言獲取的主導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生們在課堂進(jìn)行多樣化的閱讀，從而擴(kuò)增小學(xué)生的知識視野，使其語言積累能夠獲得良好的資源優(yōu)勢。

例如：在教學(xué)“將相和”一文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，《將相和》是春秋戰(zhàn)國時(shí)代的著名典故，學(xué)生們可通過此文的學(xué)習(xí)認(rèn)識到諸如：將相和、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、澠池之會等系列語言?；诖?，我則又體外選取了大量的有關(guān)我國古代故事的典故指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了閱讀。如：邯鄲學(xué)步的故事、紙上談兵的故事、三人成虎的故事等等。這一系列典故在課堂的引進(jìn)，極大地豐富了學(xué)生們的語言知識庫，同時(shí)，學(xué)生們通過對這些典故的閱讀，也懂得了每個語言詞匯的形成，都有其具體的歷史背景和文化象征，知識視野得到了大大的開拓，從而為語言的積累奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 摘記、歸納，形成積累習(xí)慣

任何事物的積累，往往都是依靠個人習(xí)慣性的行為才能得到良好的積累效果。有鑒于此，小學(xué)生語言積累的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣的培養(yǎng)這一角度進(jìn)行切入。首先是積累的方法，選定一個良好而有效的積累方法是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，否則一切都不能成立。對于此，我們可以敲定利用摘記、歸納二法來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，繼而逐漸深入的幫助學(xué)生們將運(yùn)用此方法的行為轉(zhuǎn)化形成潛意識中的習(xí)慣，從而促使語言的積累能夠得到有力的保障。

例如：在教學(xué)“草蟲的村落”一文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我則通過對學(xué)生們加以引導(dǎo)，在課堂中向?qū)W生們推薦了這一對語言積累十分之有效的方法。

如摘抄：首先，我讓學(xué)生們對本文進(jìn)行了一次閱讀，邊閱讀，邊找出其中自己喜歡或較為出彩的語句描寫。譬如：無限的靜謐中、傲然地前進(jìn)著、左沖右撞、村子散布在森林邊緣的小丘上、意味深長的對視良久、花色斑斕等等。閱讀完畢，我便讓學(xué)生們試著回憶剛剛自己所認(rèn)為出彩的語句。這一方式，便會立刻使大多數(shù)學(xué)生感到記憶的有限度，于是我便適時(shí)提出“摘抄”筆記這一概念，使學(xué)生們意識到這一方法的重要性。

再如歸納：歸納是對不同語言詞語屬性的歸類，如：文中出現(xiàn)的“意味深長”可與“駐足癡往”、“全神貫注”這一表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語歸屬為一類。諸如此類，可以幫助學(xué)習(xí)者有效的將其進(jìn)行記憶，并促使學(xué)習(xí)者在運(yùn)用之時(shí)選取更為準(zhǔn)確。

在這兩個概念的引入中，我及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，從而使學(xué)生們體會到方法的高效后促進(jìn)習(xí)慣的有效形成。

3 實(shí)踐中運(yùn)用，促進(jìn)知識內(nèi)化

知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，語文語言知識的積累亦復(fù)如此。并且，小學(xué)生們通過對語言知識的實(shí)際運(yùn)用，還能夠有效的加強(qiáng)對這些所學(xué)知識的切身之體驗(yàn)，從而加強(qiáng)記憶印象。且，小學(xué)階段的學(xué)生們也由于年齡所限，學(xué)習(xí)意識也極為淡薄，因此，不能及時(shí)將個人所學(xué)知識融會貫通。而實(shí)踐的運(yùn)用，也能在某種程度上幫助學(xué)生們將知識進(jìn)行消化，促進(jìn)對語言知識的熟練掌握程度，有效的幫助學(xué)生將其內(nèi)化為己用，使得學(xué)習(xí)學(xué)得其所。

例如：我們?nèi)砸浴安菹x的村落”一文的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)了以上積累方法并進(jìn)行摘抄、歸納之后，我便指導(dǎo)學(xué)生們利用自己所摘抄的詞語，進(jìn)行了形象的造句或口述一段事物的活動。如：上述中提到的“意味深長的對視良久”這一句，有的學(xué)生則利用這一句，說出了：“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)我沒有完成作業(yè)的時(shí)候，與我意味深長的對視了良久”這樣的玩笑式的造句，雖則為學(xué)生的一句“戲言”，但用處卻頗為恰如其分，將事情的前因后果一下子表現(xiàn)的淋漓盡致，明明白白，深刻表明了學(xué)生已經(jīng)對這一句的意思理解徹底了，并成功的轉(zhuǎn)化為己用。同時(shí)，這一戲劇性的穿插，也是所有的學(xué)生們產(chǎn)生了深刻的印象，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

總之，語言的積累并非一朝一夕可以達(dá)成，我們唯一能做的便是將正確而有效的學(xué)習(xí)方法教會給學(xué)生，使學(xué)生們能夠在行之有效的方法前提下，有效利用起時(shí)間效率，同時(shí)又提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得，突破學(xué)習(xí)中諸多的桎梏。