淺談在課堂教學中思維導圖的運用原則

任 娜

(山西省河津市城北中學 山西 河津 043300)

前言：思維導圖與初中英語教學的結(jié)合使教學過程及學習效果發(fā)生了根本性變化，充分彰顯了啟發(fā)性的教學原則。本文研究思維導圖在英語教學的實際應(yīng)用，一方面，加深英語教學的內(nèi)涵，豐富學生的知識體系，有助于鍛造學生積極思考的能力，另一方面，也是積極貫徹新課改的要求，變被動為主動，優(yōu)化教學方法，具有現(xiàn)實的促進意義。

一、思維導圖合作

思維導圖是通過對思維過程進行導示，并對導示過程加以記錄的一種思維方法，它從一個中心點出發(fā)、發(fā)射出多個分支，每個分支再形成子中心及子分支，是一種高效的思維方法。它能夠?qū)⒂夷X側(cè)重的圖像、色彩等因素同左腦的邏輯、順序等因素綜合在一起，共同編碼思維和記憶，是一種直觀化、可視化的思維工具。

思維導圖常被應(yīng)用到英語教學的過程，初中英語是新一個新的學習階段，學科知識脈絡(luò)相對復(fù)雜，知識點多且關(guān)聯(lián)性弱，傳統(tǒng)的教學方法效率低、易遺忘，對初中英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。通過實踐與探索，思維導圖和教學的有機融合，能通過圖形展示的方式把抽象冗雜的知識點變得直觀明了，有利于深化理解和記憶，助于學生歸納和總結(jié)。因此，思維導圖與英語教學的合作應(yīng)用，對優(yōu)化課堂效果、提升學生學習效率、改善思維方法有積極的促進作用。

二、思維導圖在初中英語課堂教學中的運用

(一)利用思維導圖巧記單詞。英語學習的首要就是對詞匯的積累與記憶，但龐大的詞匯量和人類有限的短時記憶容量是很難以實現(xiàn)有機統(tǒng)一的，如果只是單一、孤立地記單詞，記憶容量和效果都十分有限，會因為缺乏關(guān)聯(lián)而易于遺忘。為此，利用思維導圖記憶單詞就體現(xiàn)出了優(yōu)良性，事實上，各個單詞之間是具有一定的關(guān)聯(lián)性的，拼寫、發(fā)音相似，或者結(jié)構(gòu)相近、意義相關(guān)，可以通過思維導圖的發(fā)散，關(guān)聯(lián)把兩者結(jié)合或衍生，進而把單詞按照一定的次序組成單詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并放入相應(yīng)的思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成英語單詞導圖。

在進行詞匯教學時，要充分利用思維導圖的方法。學生在繪制單詞導圖的過程，充分調(diào)動腦海的儲存，對單詞詞組和詞義進行分析并拓展，通過搜索、提取、歸納、合并等思維過程，由一個單詞的學習拓展衍生到多個單詞的學習，將學習效果最大化，在對單詞進行記憶時，也不再填鴨式記憶，而是通過單詞之間的相互關(guān)系進行聯(lián)想記憶，如果學生暫時遺忘了某個單詞，就可以從相反、相近或者語義相似，拼寫相近的單詞聯(lián)想到這個暫時遺忘的單詞。通過思維導圖的方式記憶單詞，便于學生在理解的基礎(chǔ)上進行實記，有助于對單詞的積累和應(yīng)用。學生之間也鼓勵互相交流自己的思維導圖，從中吸取自己未曾嘗試過的思維方式，通過再認識其他人思路，進行學習與重組，不斷完善加工自己的單詞導圖，深化思維、不斷拓展。

(二)思維導圖整合課堂所學內(nèi)容。完整的課堂學習內(nèi)容包含預(yù)習準備、課堂學習、課后評價反思等過程，利用思維導圖整合課堂學習內(nèi)容，也須從課堂的開始進行完整的構(gòu)建。

1、預(yù)習準備是思維導圖構(gòu)建的開端。課堂教學之前，教導學生利用思維導圖預(yù)習新課，初步構(gòu)建新課的思維導圖框架。學生整理學習新知識時，也能通過思維導圖發(fā)掘新舊知識之間的聯(lián)系，為新課的學習進行知識鋪墊，提高課堂學習效率，使預(yù)習效果更加有效，同時，也有助于培養(yǎng)學生積極主動的思考，充分體現(xiàn)學生為主，教師為輔的教學原則。

2、課堂學習完善思維的導圖的內(nèi)容。課堂的教學過程，老師傳授新的知識，學生可利用思維導圖對知識點進行歸納和整理，注重要點內(nèi)容，用更多的時間對知識進行思考和理解，而不必記錄大量重復(fù)的筆記。并且通過思維導圖的中心點和分支，子中心點和子分支能使學生直觀地抓住重點內(nèi)容，加深記憶和理解，提高課堂地效率。

3、課后評價反思對思維導圖整理再加工。課后復(fù)習是學生鞏固提高，溫故而知新地重要階段，在已經(jīng)學習地基礎(chǔ)上，對知識點進一步加工完善，建立知識體系并能夠清晰地掌握邏輯關(guān)系，深化對知識地思考及應(yīng)用。同時，也是學生對自己的思維導圖再認識的過程，可根據(jù)實際完善調(diào)整，記錄有關(guān)的新思路和想法，有利于日后的查閱和復(fù)習。

結(jié)束語：思維導圖在中學英語的教學中擁有很重要的地位，能夠有效促進學生對知識內(nèi)涵的掌握和應(yīng)用，如在單詞的記憶中，通過關(guān)聯(lián)、衍生、拓展，加深記憶，高效學習；在課堂學習中，通過思維導圖對課堂知識進行完善和整理，深化理解，理清思路，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。