小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

楊麗煒

(寧夏吳忠市利通區(qū)第十四小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

引言：隨著時代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，國家正全力推進(jìn)新課程改革，小學(xué)信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，也成為越來越受重視的一門科目。不斷開拓和創(chuàng)新信息技術(shù)教育實(shí)踐，不斷提升學(xué)生素質(zhì)，提高應(yīng)用能力，可以促進(jìn)我國信息技術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。在新課標(biāo)下的小學(xué)信息技術(shù)教育是一個需要不斷完善和發(fā)展的教學(xué)模式，是需要全方面、多層次、寬領(lǐng)域的進(jìn)行教學(xué)探討，不斷創(chuàng)新教育方式。

1 現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

(1)學(xué)生主觀能動性較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起完成課堂上的任務(wù)，并且在課下給學(xué)生布置作業(yè)或者是學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說學(xué)習(xí)內(nèi)容百分之八十都是由教師指導(dǎo)完成的，學(xué)生很少有自己獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會與能力，這樣學(xué)生是被動的接受知識，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，也不能發(fā)揮其自身的主動性與創(chuàng)造性，被迫性的接受知識，自然而然不會主動去深究內(nèi)在，因此對信息技術(shù)的相關(guān)知識了解的比較淺薄。

(2)信息技術(shù)學(xué)習(xí)脫離社會背景。在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了讓學(xué)生提前一步接觸社會，適應(yīng)社會。而一些學(xué)習(xí)不重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生將信息技術(shù)課當(dāng)成了消遣課，上課玩游戲、聊天、看電影等，只愿意去干這些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，他們并沒有意識到網(wǎng)絡(luò)對他們學(xué)習(xí)和生活的真正意義和價值，缺乏信息素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)告訴學(xué)生只要會答題就可以了，或者換種方式我們可以認(rèn)為，小學(xué)升初中考試并沒有信息技術(shù)考試，所以無論是學(xué)生還是家長都沒有十分重視這門課程。

(3)教師教學(xué)方法不能與時俱進(jìn)。一些教師喜歡照本宣科，強(qiáng)加給學(xué)生知識，學(xué)生則是被動的接受知識，這樣的教學(xué)效率是非常低的。一個能被稱得上的好的教學(xué)方法，基本上都是教師經(jīng)過不斷的改進(jìn)不斷的發(fā)現(xiàn)來演變而來的。那么一個不合適的教學(xué)方法我們需要考慮到眾多的因素，教師教學(xué)風(fēng)格習(xí)慣是一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，接受能力以及認(rèn)知水平都影響著教師的教學(xué)方法。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析

(1)優(yōu)化教學(xué)方法。隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力眾所周知，信息技術(shù)知識更新很快，教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的有利條件，讓學(xué)生自己喜歡上這門課程，而不是強(qiáng)加給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。絕不能像之前的教學(xué)模式一樣照本宣科，深入學(xué)生內(nèi)部，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生所獲得的相一致的情感。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”我們在信息技術(shù)課教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些信息技術(shù)知識和技能，可以換一種教學(xué)方式，比如采取學(xué)生進(jìn)行授課，教師認(rèn)真聽學(xué)生講的方式，對學(xué)生講解不正確的地方進(jìn)行糾正等等一系列的教學(xué)方法或者聽了同學(xué)的解說后，請大家回過頭來看看，自己還有哪些方面做得不夠好?試著修改自己的作品!實(shí)在做不好的同學(xué)，請周圍的同學(xué)幫幫你如果把教學(xué)任務(wù)直接分配給學(xué)生，學(xué)生由于基礎(chǔ)、知識的掌握情況不同，能不能都很好地完成呢?如果遇到領(lǐng)悟接受能力差的學(xué)生，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦?這時，教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問題等變化及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)!

比如現(xiàn)在流行的核心素養(yǎng)教學(xué)法。核心素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教育的熱點(diǎn)話題。核心素養(yǎng)下，文章結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)；信息技術(shù)是一門重在實(shí)踐的學(xué)課，所包含的內(nèi)容種類太多，太復(fù)雜，所以教師的主要教學(xué)目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，教師是課堂的引導(dǎo)人，學(xué)生是課堂的主角。教師主導(dǎo)開展活動，學(xué)生緊密結(jié)合，教師利用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂取得好成績。

(2)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注學(xué)生感受，加強(qiáng)情感溝通，創(chuàng)建和諧教育氛圍和諧、融洽、寬松的教育氛圍，是一節(jié)課的良好開端。隨著我國新課程改革的不斷深入以及教育體制改革的推行，給我國高中信息技術(shù)的教學(xué)工作也提出了新的要求。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中教師有意識地采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是應(yīng)該注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，首先，需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后，再制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。這樣一來可以提高學(xué)生的能動力，使學(xué)生可以有自己思考并且動手操作的時間了。

(3)大數(shù)據(jù)帶進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂。大數(shù)據(jù)這個詞現(xiàn)在對于我們來說并不陌生，最常見的是它不僅與我們的衣食住行有關(guān)，還在細(xì)微處潛移默化的影響著我們的生活，我們每天都處于制造數(shù)據(jù)與傳輸數(shù)據(jù)中。大數(shù)據(jù)不僅僅影響到每個人的生活還影響著商業(yè)模式的不斷轉(zhuǎn)變，將帶來新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)，既是一場大機(jī)遇，也將引發(fā)一場大變革!現(xiàn)在大數(shù)據(jù)很流行，那么教師可以在上課期間穿插著講一些與大數(shù)據(jù)有關(guān)的知識，也可以在課后布置一些有實(shí)踐意義的任務(wù)，這樣既完成了任務(wù)又可以與社會接軌，而且學(xué)生也只有有了分析問題，解決問題的能力才能在以后激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地，我想這不僅是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)，也是其他學(xué)科教育的根本目標(biāo)。將當(dāng)下社會所需要的東西滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生過早的接觸到社會，有學(xué)習(xí)了新課程所要求的知識，何樂而不為呢?