初中學生師生交往的心理輔導策略

徐美英

(上海市奉賢區(qū)教院附中 上海 201400)

心理課上有學生說：“我們期望老師是老師；我們更期望老師是朋友；我們喜歡老師，所以喜歡她的課；因為喜歡她的課，所以我們用心去學；因為我們用心去學，所以我們學到很多?！?/p>

我說：“人生的道路上因為有老師，少了一些曲折，多了一份自信、勇氣和成功。老師是你每天都要接觸的人，老師是你生命中最重要的人，但卻因為種種，使你很想?yún)s很難走進他們……你認為，誰壘起了你和老師之間的心墻?與老師溝通和交往，最大的困難是什么?”

我以《老師，我想對你說》為題調(diào)查，每人挑選1位老師，分別給他們寫評語：寫出你對他們比較欣賞的一些地方或者你是最想對他們說的話；在小組內(nèi)交流自己的評語；挑選比較有特色的評語在全班交流。

其中比較集中的反映是，學習和作業(yè)的壓力使得自己無法敞開心扉與老師交流，成績好的同學認為教師將試卷曬在家長群，把自己的缺點全部暴露接受不了；成績較好的同學認為，自己有時趕時間字寫得差點，老師當著全班點名批評，覺得打擊積極性；成績差的同學說有時作業(yè)由于反復訂正，甚至做其他事情的權利被剝奪，多說幾句還會與老師對峙起來，很傷自尊；等等。

如何正確看待師生關系，與老師交往有何訣竅呢?

一、通過心理健康教育，促進學生和諧的師生關系

(一)心理課，是培養(yǎng)師生溝通的最佳途徑。利用心理課堂小組討論：為什么我們對有的老師不滿意?是老師哪里做得不好，還是我們的期望太高?

請從自己給老師寫的評語中挑選兩份自己認為寫得最好得然后配上老師的頭像以及祝福語，一起送給那兩位老師，可以請老師寫下看了評語后的感想，寫一封信給你最敬愛的老師。

同學反映最難忘的老師是在自己孤立無援時給予照顧和安慰；學生喜歡的老師是帥的、知識淵博的男教師，長得漂亮、溫柔、對自己有耐心的女教師。指導孩子們換位思考，老師也是凡人，做到心理相容。

(二)利用心理拓展課，培養(yǎng)學生的自信心，同時促進師生交流。在拓展課中，教師注重關注個體差異，培養(yǎng)興趣愛好，促進學生個性特長的發(fā)展。關注學生的個性和特長、興趣與愛好、需要和追求的差異，促進學生多樣化發(fā)展。積極開發(fā)學生的興趣愛好和潛能，發(fā)展認知與情感，提高知識水平，力求使每一個學生的個性優(yōu)勢得到發(fā)展，關注學生個性特長與社會化發(fā)展的均衡性，教育學生在拓展課中也是一門藝術。

如在一次團體心理活動時，來了一位六(8)班的戚同學，在一句話介紹自己時是這樣的，他說：“我叫戚長嶺，戚是戚長嶺的戚，長是戚長嶺的長，嶺是戚長嶺的嶺”；我問他進“團體心理游戲”組的原因，他說是因為來玩“游戲”的。然后我注意到他可能第一次的活動沒有體會到“游戲”的快樂，所以一直連續(xù)講話打斷老師與其他同學的互動三次，我提醒他三次時，一會兒他的“跟從”師同學匯報說，戚同學把鼻子挖出血了，我趕緊處理，給他敷了點冷水，叫他到醫(yī)務室，他說沒事后，我才繼續(xù)上課。

這件事讓我感到學生在拒絕教育的情況下，教師應對學生情緒中的過激言行、有意對抗教育的言行時，要改變學生不恰當行為的方法，需要耐心細致、努力尋求適合當今學生的答案，讓學生融入團體中來。同時通過活動培養(yǎng)學生的自信心，經(jīng)過一年的心理拓展課，戚同學最后成了老師的得力管理助手。

心理拓展訓練以體驗式學習方式打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓中學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優(yōu)良品格的形成。拓展訓練進入中學有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變；對深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育有著重要的意義；有利于培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度；有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和實踐動手能力；有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，以及相互關愛、相互信任等優(yōu)良品格；對大學生心理健康教育起到積極的促進作用；有 于培養(yǎng)學生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力；有利于培養(yǎng)學生溝通能力；有利于培養(yǎng)大學生語言表達和社交能力；有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的自信。

今年的心理拓展課《情商體驗課》，學生紛紛前來，看來孩子們愿意提高自己的情商，促進心理健康發(fā)展，更好地適應社會。

(三)個別心理輔導，可以更好地利用教師的專業(yè)水平，如認知技術，調(diào)整學生的認知，促進師生關系的健康發(fā)展。

二、通過班主任培訓，指導班主任如何與班級學生和諧相處。

如行為上不遵守紀律約束、愛搗亂，或者習慣上不符合社會規(guī)范顯得教養(yǎng)缺失而讓教師頭疼的學生。他們的存在對班級管理造成了極大的困難。如果對這些學生轉(zhuǎn)化不好，將會影響整個班風、學風甚至校風。指導班主任做到以下三點：

一是用愛融化特殊學生心底的堅冰。把陽光灑進課堂，溫暖每一個學生的心靈。

二是用寬容撫慰特殊學生純真的心靈。容忍學生的弱點，用心靈去認識他們遇到特殊學生犯錯時，我們不能一味發(fā)火，應該冷靜，采取寬容的態(tài)度，耐心傾聽。這樣我們才能找到問題的根源，從而更好地幫助、教育特殊學生，實現(xiàn)他們的真正轉(zhuǎn)化。

三是用幽默的語言來教育特殊學生。幽默是人際關系的潤滑劑，運用幽默的語言對學生進行教育，可以化解特殊學生的防范抵觸心理，適時調(diào)整他們的情緒，做好他們心靈的引路人。運用幽默的語言來教育特殊學生，使學生在不知不覺中認識到自己的不足，領悟到應該如何改變自己、完善自己，從而達到潤物無聲的效果。

相信班主任是教育學生的領路人；只要我們心中有陽光，及時了解學生的心理，對學生的教育時多點耐心寬容，持之以恒，使他們的潛能得以開發(fā)，同時收獲良好的師生關系。

結語

通過調(diào)查研究，尋找對策、設計輔導方案，專家的理實操督導，將教育心理學的研究成果，用理論、方法、技術去審視，對學生心理健康教育、指導家長家庭健康教育、培訓班主任指導班級學生心理輔導，以心理技術和輔導為切入點，探索、實施教育心理技術條件下的可操作性方法，解決師生溝通問題，促進師生關系健康和諧發(fā)展。