教學(xué)游戲在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

杜文惠

(塔城地區(qū)沙灣縣安集海鎮(zhèn)中心校夾河子分校 新疆 塔城 832116)

引言：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式枯燥無(wú)味，只是讓學(xué)生死板的背誦和聽(tīng)寫(xiě)，而在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)積極改變這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以更形象生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇的特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生興趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體水平。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)的實(shí)施和發(fā)展，越來(lái)越多的教師將課堂以學(xué)生為主，不再是自己唱獨(dú)角戲，為了提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生上課積極性，教學(xué)游戲也在課堂中逐漸應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)相關(guān)報(bào)道，部分農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師通過(guò)利用游戲教學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，存在著一定的問(wèn)題，比如只是簡(jiǎn)單的游戲還沒(méi)有進(jìn)行深層次的探究，沒(méi)有發(fā)揮游戲教學(xué)的最大效果，游戲教學(xué)只是簡(jiǎn)單的課堂調(diào)節(jié)劑，活躍氣氛而已。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)教學(xué)資源短缺，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與城市英語(yǔ)教學(xué)，所以游戲教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中極為重要。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策

1.以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，作好充分的游戲準(zhǔn)備。教師在備課階段要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解不是教學(xué)的最終目的，不能簡(jiǎn)單的只是游戲教學(xué)，而沒(méi)有更深入的思考。教師在明確教學(xué)目的之后，以教學(xué)目的而設(shè)計(jì)游戲，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，預(yù)防游戲教學(xué)過(guò)程中突發(fā)狀況。比如單詞游戲過(guò)程中，教師以動(dòng)物、植物、蔬菜等卡片，讓學(xué)生說(shuō)出該卡片中的英語(yǔ)單詞，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，是否正確。還可以進(jìn)行小組比賽，看誰(shuí)知道的最多，讓全班的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極思考卡片中的單詞，活躍課堂教學(xué)氛圍，而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分的小學(xué)生由于自卑心理而不敢表達(dá)，所以這種卡片式的游戲教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，積極主動(dòng)在課堂上發(fā)言。

2.以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，所以教師要很好地掌控課堂。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，教師要進(jìn)行良好控制，不能過(guò)度放開(kāi)課堂，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)范學(xué)習(xí)行為，學(xué)生合理的參與到教學(xué)課堂中，不能對(duì)學(xué)生全盤(pán)放任，甚至對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的不好行為也不給予批評(píng)。比如在學(xué)習(xí)方位教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校為背景介紹學(xué)校各教學(xué)樓的位置，讓學(xué)生模擬介紹過(guò)程，部分學(xué)生當(dāng)代表，部分學(xué)生當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)“代表”的學(xué)生像當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)生，介紹學(xué)校各教學(xué)樓的方位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，游戲教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和擴(kuò)大了學(xué)生單詞詞匯量都具有重要的意義。老師在之后的總結(jié)中，提出學(xué)生在該模擬游戲過(guò)程中的不足之處，并給予改正。在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，以教師為主體的教學(xué)模式更為嚴(yán)重，所以在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該要注重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體。

3.以教師為主導(dǎo)，作好游戲總結(jié)。小學(xué)生的活潑好動(dòng)特性很容易造成課堂失控，學(xué)生容易沉溺于游戲當(dāng)中，而無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，所以教師如何更好地掌控課堂是十分重要的。教師要時(shí)刻觀察好課堂的進(jìn)展，掌控和調(diào)整好游戲的尺度，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課本內(nèi)容當(dāng)中。當(dāng)游戲結(jié)束之后，老師要做好及時(shí)的總結(jié)工作，將學(xué)生游戲中的知識(shí)進(jìn)行歸納，指學(xué)生中的不足之處，從而使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化。比如在學(xué)到關(guān)于食物課程時(shí)，教師可以單詞進(jìn)行歸納，比如分為蔬菜類(lèi)，水果類(lèi)，肉食類(lèi)等進(jìn)行總結(jié)，從而方便學(xué)生記憶。

三、具體游戲教學(xué)方式介紹

1.單詞猜測(cè)類(lèi)游戲。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一般教師會(huì)以傳統(tǒng)的聽(tīng)讀寫(xiě)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行熟記在聽(tīng)寫(xiě)，這種模式的教學(xué)雖有一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，部分同學(xué)甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理。猜測(cè)類(lèi)游戲就彌補(bǔ)了這種不足，它既能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的掌握，也能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。開(kāi)車(chē)類(lèi)游戲主要可以分為兩種，一種是看圖猜詞，另一種是聽(tīng)音猜詞。比如在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元中“window窗戶door門(mén)picture圖畫(huà)board寫(xiě)字板light燈，管燈”等單詞，教師把全班分為兩組，一組負(fù)責(zé)猜一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，所有的學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，同時(shí)滿足學(xué)生的好動(dòng)心理，增加課堂的趣味性。

2.單詞接龍游戲。單詞接龍游戲主要是針對(duì)于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，比如五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生。單詞接龍游戲用于詞匯的復(fù)習(xí)階段課堂上，了解學(xué)生單詞掌握具體情況和詞匯量掌握。單詞接龍游戲教師不能夠規(guī)定限制學(xué)生只能用學(xué)到的單詞，只要正確的單詞都可以，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解未學(xué)過(guò)的單詞，掌握更多的單詞。

結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)資源短缺，但教師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)資源的不足，并結(jié)合小學(xué)生該階段的性格特性，設(shè)計(jì)出不同的游戲教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。但在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中應(yīng)注意游戲的實(shí)用性和趣味性，游戲的設(shè)計(jì)與教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)游戲中農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)單詞詞匯量。