初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究

葉凡欽

(安徽省宿松縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 安徽 宿松 246501)

前言：

初中語(yǔ)文是初中階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，它的基礎(chǔ)性在于是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于文字的理解力提高，其他學(xué)科知識(shí)的傳授仰仗于文字的表述，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)生能夠快速把握住其他學(xué)科的主要內(nèi)容，促進(jìn)其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠獲得知識(shí)的積累與思維的發(fā)展，在日常的考試學(xué)習(xí)中也能夠精準(zhǔn)的閱讀題目要求提高做題的正確率。但是，在我們初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在較多的問題影響學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生綜合能力的提高，初中語(yǔ)文教學(xué)通常采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻沒有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，成為影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙，我們必須通過自省與創(chuàng)新，尋求語(yǔ)文小組合作有效開展的途徑。

一、初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們通常以小組合作的教學(xué)形式開展，但卻而沒有收到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果，歸其原因主要有以下幾點(diǎn)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)過于形式，學(xué)生沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在小組合作教學(xué)中，大部分的教學(xué)知識(shí)還是教師去講解，學(xué)生體驗(yàn)不到小組合作學(xué)習(xí)帶來的成就感，教師過多的干涉課堂，使學(xué)生逐漸認(rèn)為小組合作只是教學(xué)的一個(gè)流程，無法形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴于教師的教學(xué)。

(2)合作學(xué)習(xí)中小組分組不科學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中還有一個(gè)明顯的問題是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的分組不科學(xué)，教師在教學(xué)中進(jìn)行分組沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，只是隨便進(jìn)行分組，比如“同桌分組”、“前后學(xué)生分組”等，這樣就會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生水平相似或?qū)W生水平差異過大的情況，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)不佳，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

(3)小組合作學(xué)習(xí)缺乏成果展示。教師通過小組合作的形式組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻沒有對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，教師無法了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程度，不利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，甚至有的學(xué)生趁亂聊天玩耍，造成小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不出本身應(yīng)有的教學(xué)作用。

(4)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程有待優(yōu)化。首先，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的問題設(shè)置缺乏探討性，很多問題都是無效問題，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有切實(shí)的幫助；其次，教師留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過少，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思路，造成學(xué)生懶于思考和合作學(xué)習(xí)。

2 語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑

為了促進(jìn)初中語(yǔ)文小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效的開展，我們針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)解決的途徑：

(1)強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過自身努力收獲知識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)中去。比如，在進(jìn)行《觀滄?！方虒W(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌大意梳理、詩(shī)歌分句解讀、情感分析....等角度，讓學(xué)生在小組中自由的探討學(xué)習(xí)。

(2)科學(xué)合理分組，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效性。教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異、性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都是活躍、充滿激情的，這樣能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處以此實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的最大成功。

(3)及時(shí)進(jìn)行小組成果展示，鼓勵(lì)肯定學(xué)生。教師在小組合作學(xué)習(xí)過后，要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，通過學(xué)生展示自身小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師一方面能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，在之后進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；另一方面還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的產(chǎn)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作出肯定，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛，教師可以在成果展示后通過學(xué)生投票，選出表現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)小組，給予“紅花”表彰。

(4)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。首先，教師要進(jìn)行的進(jìn)行語(yǔ)文備課，設(shè)置具有探索性的課堂問題，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生思考，使小組內(nèi)討論更熱烈，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與其中；其次，延長(zhǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思考的進(jìn)行，提高學(xué)生思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂中教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的提高，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)的形式取長(zhǎng)補(bǔ)短、收獲友誼，讓學(xué)生在快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)工作中能夠更加適應(yīng)團(tuán)體工作，在團(tuán)體中贏得最大的成功。