淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

黃 艷

(貴州省遵義市鳳岡縣龍泉鎮(zhèn)柏梓完小 貴州 遵義 564200)

在語文科目的教學(xué)中，每一部分的教學(xué)特點和教學(xué)方法都不一樣，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)部分側(cè)重于知識的講授，詩歌散文部分側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深入感受，閱讀理解部分側(cè)重于做題方法和技巧的教學(xué)，而作文寫作部分更加側(cè)重于對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的鍛煉。因此，寫作部分考查著學(xué)生綜合性的知識和能力，語文寫作部分知識的學(xué)習(xí)來源于日常學(xué)習(xí)和生活的積累，這就要求教師在語文寫作知識的教學(xué)過程中，要對學(xué)生及時引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生努力從生活中積累寫作素材，在課堂上學(xué)習(xí)寫作方法，幫助學(xué)生克服寫作困難，樹立寫作意識，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

無論在哪一科目的教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是十分關(guān)鍵的一步，因為如果在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏對于知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的提高。在語文寫作知識的教學(xué)中，對于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)不能過于盲目，所有班級學(xué)生都一概而論，而是要在精確分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣方向的基礎(chǔ)上，在課堂上根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到作文寫作的趣味性。老師在教作文課的過程中，不但要使用優(yōu)美的語言來展示書中的境界，而且要和文章的標(biāo)題契合在一起，老師要深入研究文章的標(biāo)題，深刻領(lǐng)會標(biāo)題的含義，然后再把標(biāo)題的深層含義教給學(xué)生，讓學(xué)生寫出深刻而又生動的文章。

二、重點講解，讓學(xué)生掌握寫作方法

對于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，最為核心的一步就是進(jìn)行寫作方法的教學(xué)，因為在作文寫作中，如果沒有掌握住良好的寫作方法，無論面對什么寫作題材和難易程度的寫作要求，都會陷入到“無法可依，無話可說”的矛盾中，最終導(dǎo)致作文寫作效率低下。寫作方法的講授并不是要幫助學(xué)生進(jìn)行具體寫作，而是要給予學(xué)生講授具體寫作技巧，調(diào)動學(xué)生作文寫作的能動性，讓學(xué)生在高效寫作技巧的幫助和引導(dǎo)下，進(jìn)行語文作文的具體寫作和探究，從而促進(jìn)學(xué)生寫作成績的提升。比如，“寫給母親的一封信”的教學(xué)過程中，首先，教師要先帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行作文題目和要求的分析，讓學(xué)生找到本篇作文題目的關(guān)鍵字詞“信”，接下來給予班級學(xué)生詳細(xì)講解信件的具體寫作格式和注意事項，讓學(xué)生在寫作之前做到題材明確、重點突出。然后，教師也不要讓學(xué)生急于動手寫作，而是要求學(xué)生構(gòu)思信件內(nèi)容，學(xué)生寫作內(nèi)容要是自己的親身經(jīng)歷和體驗，在寫作過程中要充分的抒發(fā)出自己對母親的深深情感。在學(xué)生構(gòu)思完成后，再要求學(xué)生拿出紙，將整個作文的寫作框架清晰的寫在紙上。最后，學(xué)生完成了這一系列準(zhǔn)備工作后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行最終的寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師要進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督每個學(xué)生都能靜下心來認(rèn)真的投入到作文創(chuàng)作中，并盡可能為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個安靜的教室環(huán)境。

三、以讀促寫，培育學(xué)生習(xí)作能力

想要提高學(xué)生的作文寫作水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是一個較為有效的措施。其主要原因在于通過閱讀教學(xué)可以刺激學(xué)生的心智發(fā)育成熟，在一些語句優(yōu)美、表達(dá)形式多樣的經(jīng)典文學(xué)作品中，學(xué)生還可以學(xué)到許多寫作技巧和表達(dá)技巧。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循生本教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過觀察學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x課件。并適當(dāng)?shù)毓膭詈痛碳W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀行為。另外，為了提高學(xué)生的寫作技巧，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析范文中的優(yōu)秀語句，優(yōu)秀的表達(dá)技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力，從而使學(xué)生由內(nèi)而外的對作文寫作產(chǎn)生興趣。值得注意的是，學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣是從長期的閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷積累形成的，這需要教師的長期堅持，并在日常的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生講述文學(xué)作品的價值，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、合理評價習(xí)作，解放學(xué)生個性

在小學(xué)語文作文批改與評價過程中，除了教師需要明確學(xué)生之間的個體差異外，學(xué)生也應(yīng)該明確自身與其他同學(xué)之間的差異。在“班級春游活動感受”作文評講課中，大多語文生都按照教師教學(xué)的格式和規(guī)范進(jìn)行了作文，但普遍的問題是，大多數(shù)的學(xué)生都將重點放在了作文的格式和規(guī)范上，而文章的詳略卻沒有得到重視。從學(xué)生的作文草稿上來看，許多學(xué)生都沒有對班級春游活動進(jìn)行細(xì)心觀察，因此所表達(dá)出來的感受也缺乏渲染力。而從教材上的要求來看，這一作文的主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物、拓展自身見聞、學(xué)會表達(dá)情感，其重點在于“細(xì)心觀察”和“個人感受”。我在評講課中為學(xué)生播放了一組在班級春游時拍攝的圖片，其中部分圖片是從不同角度拍攝的同一事物，并且還配上了音樂和解說詞。觀看完視頻之后，再讓學(xué)生口述自己春游的感受，許多學(xué)生都表達(dá)了自己的意見，并產(chǎn)生了新的觀點。在這一過程中，學(xué)生通過閱讀其他學(xué)生的作文，不僅可以了解到別的同學(xué)春游的感受，同時也能幫助學(xué)生了解其他同學(xué)和自身作文的差異。最后，教師再要求學(xué)生把手上的文章還給寫作的學(xué)生，并讓學(xué)生再一次修改自身的文章。從這一次作文修改效果上來看，學(xué)生作文質(zhì)量整體上都得到了較大的提升，同時也基本上符合了教材目標(biāo)的要求， 教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率顯著提升。

基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生寫作能力提升策略，對小學(xué)生寫作水平提高有著一定幫助。要想提高小學(xué)生寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣；其次，教給學(xué)生習(xí)作方法，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力；再次，合理評價習(xí)作，解放學(xué)生個性，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高小學(xué)生邏輯思維和語言運用的能力。習(xí)作教學(xué)是一條長遠(yuǎn)之路，老師應(yīng)堅持不忘初心，堅實地行走著，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，教師要通過多種教學(xué)手段，從多方面提高學(xué)生的寫作能力。