淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)改革策略研究

黃光年

(德保縣巴頭鄉(xiāng)多備完小 廣西 德保 533700)

漢字的識(shí)寫教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,也是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開展以及培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展基石,是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力,為了提高學(xué)生的綜合能力必須重視對(duì)漢字識(shí)寫能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入發(fā)展,我國(guó)在語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)方面進(jìn)行了多次的研究和討論,形成了具有理論指導(dǎo)意義的教學(xué)方法,并在實(shí)踐中不斷去完善,使語(yǔ)文識(shí)字寫字的教學(xué)方法得到了很大的改善和推動(dòng)。

1 小學(xué)識(shí)字寫字中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏興趣。由于識(shí)字寫字較為枯燥,很多學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣,一般會(huì)根據(jù)第一印象和無(wú)意識(shí)進(jìn)行識(shí)記,對(duì)教師布置的讀書寫字進(jìn)行被動(dòng)的完成,對(duì)錯(cuò)別字只是進(jìn)行機(jī)械的改正,并沒(méi)有進(jìn)行原因的分析,而且對(duì)于錯(cuò)別字改正后,過(guò)段時(shí)間后依然寫錯(cuò)。

1.2 識(shí)記不精確。學(xué)生在對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記時(shí),并沒(méi)有對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和形體進(jìn)行分析后,進(jìn)行練習(xí)書寫,而是看一筆然后寫一筆,因此,在寫完后,依然沒(méi)有對(duì)漢字的形體進(jìn)行清楚的記住,寫完之后寫不會(huì)進(jìn)行檢查,因此對(duì)于書寫的正確與否并不清楚。

1.3 字義不清。對(duì)漢字識(shí)記時(shí),不能較好的認(rèn)識(shí)到漢字的具體意思,因此容易對(duì)音同和音近的進(jìn)行混淆,在使用漢字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況,比如,“按時(shí)”寫為“安時(shí)”。

1.4 訓(xùn)練指導(dǎo)不夠。教師雖然對(duì)識(shí)字寫字上進(jìn)行大量時(shí)間的教學(xué),但是學(xué)生的指導(dǎo)并不規(guī)范,對(duì)于錯(cuò)字的情況只是進(jìn)行圈出,讓學(xué)生進(jìn)行改正,但是對(duì)于錯(cuò)字的情況沒(méi)有進(jìn)行規(guī)律和方法的尋找,因此很難使學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行真正的改正。

2 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)改革的具體措施

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)改革的舉措有很多種,為了確實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字的實(shí)踐效果,培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,我們要從多角度著手進(jìn)行分析,從而優(yōu)化教學(xué)方法,提高識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 開展各項(xiàng)活動(dòng)提高識(shí)字寫字的教學(xué)效果和質(zhì)量。識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段的重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,特別是低年級(jí)的小學(xué)生正處于漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)積累階段,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面廣大語(yǔ)文教師要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理采取不同的方式方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠體會(huì)識(shí)字寫字的樂(lè)趣,通過(guò)采用具有趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué),利用游戲生動(dòng)、活潑且形象的特點(diǎn)進(jìn)行漢字的教學(xué)活動(dòng),例如看圖識(shí)字、猜字謎、看字編故事等方式進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)。

2.2 以新課標(biāo)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生識(shí)字與寫字能力的全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)每一個(gè)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)都提出了具體要求,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,廣大教師要嚴(yán)格把握新課標(biāo)的階段目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的均衡發(fā)展。寫字訓(xùn)練根據(jù)新課標(biāo)的要求在總體上由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)立到合體,使學(xué)生在掌握筆畫和筆順的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ),堅(jiān)持新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),有規(guī)律地開展教學(xué)活動(dòng),大面積、大范圍地提高學(xué)生寫字質(zhì)量,最后運(yùn)用新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)正確處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字之間的關(guān)系,促進(jìn)識(shí)字與寫字能力的全面發(fā)展。

2.3 構(gòu)建識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)體系,完善課堂教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,直接影響著教學(xué)的方向,為了全面落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),提高識(shí)字寫字的教學(xué)水平,必須建立與識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不斷完善小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)體系。打破以往以教師評(píng)價(jià)為主而忽略學(xué)生行為評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,明確識(shí)字寫字教學(xué)的目的,綜合考慮“教”的效果和“學(xué)”的效果。同時(shí)也要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)評(píng)價(jià)體系中以識(shí)、寫考試作為唯一評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)體系,可以加入口語(yǔ)交際、朗讀、筆試相結(jié)合的綜合考察方式。

2.4 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的輔助作用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合是為了共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式,同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)文教師進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)的開展具有重大意義。教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)能夠充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù),將聲音與畫面進(jìn)行融合,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),打破原有的枯燥無(wú)味的文字講解或者僅有的有限掛圖講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)豐富識(shí)字寫字的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字寫字使重要的教學(xué),因此教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?使學(xué)生對(duì)識(shí)字的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),增加識(shí)字課堂教學(xué)的活潑性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,重視寫字教學(xué),從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的識(shí)字,還要加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系,從而提高學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記的效率。