初探初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)利用

（寧德市第二中學(xué) 福建寧德 352112）

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、多種語言的綜合學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用。特別要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，結(jié)合本地實(shí)際，自我發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，豐富語文課程資源，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合本地資源情況，現(xiàn)在就初中語文綜合性學(xué)習(xí)該如何開發(fā)利用的教學(xué)資源進(jìn)行闡述。

一、課本教材的充分挖掘利用

語文課本教材不單單是學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高語文能力的文本，還是學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、提高語文素養(yǎng)、促進(jìn)語文創(chuàng)新能力和實(shí)際能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如九年級(jí)上的“青春隨想”在材料準(zhǔn)備階段，提示學(xué)生重溫初中課本《傅雷家書兩則》中傅雷對(duì)兒子說的話；七上的“少年正是讀書時(shí)”可讓學(xué)生收集小學(xué)、初中語文課本中名人讀書詩文；七下的“黃河，母親河”在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生背誦《黃河頌》；八上的《人無信不立》回顧課本中學(xué)過的誠信的名言、警句，做到熟讀成誦……因此，讓學(xué)生從這個(gè)例子中通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到教材以外的知識(shí)，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合提高語文素養(yǎng)。

二、學(xué)校資源的開發(fā)利用

學(xué)校資源包含圖書館（藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境等。語文老師可采取多種形式利用這些資源：如在課堂內(nèi)外，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用語言或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；講故事、專題演講比賽、辯論賽、專題調(diào)查報(bào)告會(huì)等，可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力；網(wǎng)絡(luò)資料收集，可以鍛煉學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄可以展示學(xué)生的特長，發(fā)展個(gè)性……如七年級(jí)下的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)章雜志、畫冊(cè)、相冊(cè)等資源，搜集有關(guān)于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠等，以“歌唱黃河”為主題誦讀比賽；收集與黃河有關(guān)的諺語、俗語、成語，并且在每一條語言材料后面表現(xiàn)它的意義和相關(guān)故事；搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事、圖片，與同學(xué)交流。七年級(jí)上的綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》，選擇教室中的一角作為文學(xué)角，由某一文學(xué)小組設(shè)計(jì)一期該小組的主題墻報(bào)，展示各小組活動(dòng)的階段性成果，展示班級(jí)優(yōu)秀作文。八上的《人無信不立》引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的采訪提綱，對(duì)身邊守信之人進(jìn)行訪問，能從父母師長對(duì)誠信的理解中獲得教益，搜集整理身邊不講誠信的事例，并能在討論中進(jìn)行辯證分析。

三、教師和學(xué)生資源的開發(fā)利用

新教材把寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融為一體，主要是力圖通過綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽說讀寫能力得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，注意觀察感知能力、人際溝通能力、信息處理能力、綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都儲(chǔ)有個(gè)體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感資源，是一個(gè)獨(dú)立的資源庫，是最重要的課程資源。初中語文教師應(yīng)該深入到實(shí)際活動(dòng)中，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣愛好，才能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。教師要善于激活這些資源，讓這些無形的資源匯成智慧的海洋。七年級(jí)上的《少年正是讀書時(shí)》，設(shè)計(jì)向名人學(xué)讀書環(huán)節(jié)時(shí)，教師與學(xué)生交流自己平日的讀書經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。好書大家分享環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦自己看過的一些優(yōu)美的文章，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。七年級(jí)下的《天下國家》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)到的詩歌朗誦技巧：代詩人傾吐心聲、將受眾引入詩境、表達(dá)詩意在深層，為詩句配樂歌詠，幫助學(xué)生完成詩歌朗誦的任務(wù)。所以語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，并且讓學(xué)生更加熱愛生活。

四、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用

鄉(xiāng)土資源主要是指學(xué)校的位置的文化生態(tài)方面和自然生態(tài)的資源：其中包括地理、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)校所在地方土地資源豐富，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用和開發(fā)能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情。

寧德蕉城是一個(gè)歷史悠久、山青水秀、人杰地靈的地方，自然的資源和歷史的文化資源都特別豐富：蕉城區(qū)的南郊有風(fēng)光旖旎的玉女峰，玉女峰麓南祭公園有飛瀑流泉、怪石奇巖。東北郊有天王寺景區(qū)，鏡臺(tái)山與南郊玉女峰就是蕉城區(qū)的左膀右臂，城的西邊有自然的氧吧戚繼光公園，白鶴鼻山挺拔秀麗，占盡地理位置上的優(yōu)勢。還有被著名詩人郭沫若譽(yù)為“三都良港舉世無、水深港闊似天湖”的三都澳；明代永樂帝題贈(zèng)“天下第一山”——支提山；虎壩橋頭獅子峰，皺石作壁，涌石為天，天然奇妙；“幽谷隱龍?zhí)?，深山藏古寺”——那羅寺。還有濃郁的畬家風(fēng)情，悠久的畬族文化，雄偉壯觀的中華畬族宮讓人流連忘返。更有愛國主義光榮傳統(tǒng)：如西北郊的基亭岡有烈士墓、紀(jì)念碑；天后宮（媽祖廟）為1937年國共合作談判地點(diǎn)；霍童宏街宮是1933年寧德縣蘇維埃政府駐地；漳灣橫嶼（洪水島）是戚繼光抗倭勝利紀(jì)念地等。有熠熠生輝的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：手藝精湛的水密隔艙福船制造技藝、精彩絕倫霍童黃氏線獅等。

利用豐富的鄉(xiāng)土資源，我們的綜合性學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如《尋找春天的蹤跡》，讓學(xué)生走出戶外，走走戚繼光公園，登登南祭山，領(lǐng)略大自然的美妙，感慨如畫的優(yōu)美風(fēng)景；《話說千古風(fēng)流人物》引導(dǎo)學(xué)生分組搜集蕉城的名人、英雄資料，如官場失意，留連山水的詩人陸游；退隱田園的黃鞠；英勇殺寇的戚繼光……讓學(xué)生了解身邊的名人、英雄，體會(huì)革命者的雄心壯志，激發(fā)向名人學(xué)習(xí)的信心；《到民間采風(fēng)去》組織學(xué)生查閱《寧德地方志》，或者向身邊的親友進(jìn)行調(diào)查訪問，了解寧德的地理環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情的特點(diǎn)，讓學(xué)生介紹寧德當(dāng)?shù)氐恼Z言和地方特色，增長不少見識(shí)?！渡磉叺奈幕z產(chǎn)》指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀相關(guān)資料，考察身邊的文化遺產(chǎn)，篩選出合適的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，精心制作資料卡片，在組內(nèi)討論時(shí)，認(rèn)真聆聽，清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)本組其他同學(xué)推薦的項(xiàng)目，能做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)其他組員推薦的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目提出合理的意見和建議；《讓世界充滿愛》《孝親敬老，從我做起》老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的養(yǎng)老院組織慰問老人，給老人送歡笑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心，讓學(xué)生們了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

五、跨學(xué)科資源的開發(fā)利用

《課標(biāo)》中指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合過程中開闊視野，提高語文實(shí)踐能力?！鄙钪胁粌H處處有語文，而且語文與各門課程也有著千絲萬縷的關(guān)系，特別是歷史、地理、政治、音樂等課程。如《話千古風(fēng)流人物》引導(dǎo)學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，組長在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上引導(dǎo)寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動(dòng)畫，以備課上展示。Flash動(dòng)畫就需要音樂老師、微機(jī)老師的幫助，才能展示精彩的成果?！侗称鹦心易咚姆健纷寣W(xué)生分小組搜集寧德的風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、地方特產(chǎn)、飲食特色、名人英雄等文字材料、圖片，各小組把資料進(jìn)行整理、篩選，召開以“家鄉(xiāng)好”為主題的匯報(bào)課，說說身邊的 風(fēng)土人情、唱一唱身邊的民歌、贊一贊地方特產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 風(fēng)土人情就需要從歷史學(xué)科中尋找資料，民歌就是音樂老師的功勞了。八上的《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》，與信息老師溝通與合作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式搜集流行或已不再流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，整理已被工具書收錄的網(wǎng)絡(luò)詞語，并理解它們的意思，在小組中進(jìn)行合理分工，一起討論網(wǎng)絡(luò)詞語的使用問題。運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能，搜索關(guān)于散文的各方面知識(shí)，并進(jìn)行合理的分類、整理、編排、制作出關(guān)于散文的小冊(cè)子。

我國地廣物博，教學(xué)資源特別的豐富，發(fā)展全面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘本土資源，再把這些資源變成最好的課程資源。否則課程的開展便成為一張白紙，課程的設(shè)置便成了一句空話。因此，學(xué)生和老師都應(yīng)該有創(chuàng)造力，立足本土資源，面向廣闊的社會(huì)生活，科學(xué)地利用有效資源，使綜合性學(xué)習(xí)朝向更完善的方向發(fā)展。