高中語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧探討

(河北衡水第一中學(xué) 河北 衡水 053000)

進(jìn)入高中以后,語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難,知識(shí)也越來(lái)越復(fù)雜。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有關(guān)于我們的學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的主要有幾個(gè)方面,第一是答非所問(wèn),第二不結(jié)合原文回答,第三是方言,使用自動(dòng)講口水話等。不僅是高中語(yǔ)文閱讀理解,從小學(xué)到初中閱讀理解一直占據(jù)著一個(gè)重要的地位。在低年級(jí)相比一般的回答很簡(jiǎn)單,進(jìn)入高年級(jí)后,閱讀理解的難度逐漸提高,學(xué)生需要轉(zhuǎn)換思維,以便在文章中找到答案,同時(shí)也有一些開(kāi)放性的話題,這一次也為更深入的閱讀理解打下了基礎(chǔ)。事實(shí)上,閱讀理解不僅可以培養(yǎng)我們學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力,而且能夠鍛煉我們的邏輯思維。為此,我提供一些高中語(yǔ)文閱讀的方法和技巧,希望能對(duì)我們學(xué)生的考試有所幫助。

一、豐富閱讀文本,提升閱讀興趣

高中階段需要學(xué)生閱讀的文本較多,我們可以根據(jù)課本內(nèi)容,選取一些有價(jià)值的讀本,讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而豐富自身的精神生活。同時(shí),也可以以高考真題為范本,讓學(xué)生去閱讀大量的現(xiàn)代文,使學(xué)生在不斷的閱讀中提升自己的閱讀理解能力。例如我們?cè)谧寣W(xué)生閱讀《裝在套子里的人》這篇小說(shuō)之后,可以讓學(xué)生去閱讀契訶夫的其他相關(guān)小說(shuō),讓學(xué)生更為全面地了解契訶夫的寫作風(fēng)格。同時(shí),我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)背景去分析契訶夫筆下的人物形象,并從小說(shuō)中的寫作手法入手,說(shuō)明作者是如何塑造人物形象的,從而多角度挖掘契訶夫作品背后的深層含義,把握小說(shuō)的主旨。這樣,學(xué)生在感受到語(yǔ)文學(xué)科的豐富多彩之后,才會(huì)更主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)。

二、結(jié)合高考考點(diǎn),提升答題效率

為了提升高中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力,我們要結(jié)合高考考點(diǎn),以題帶知識(shí)點(diǎn),不斷提升學(xué)生的解題技巧以及答題效率。在日常閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以將閱讀分為“論述類文本閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”三部分,結(jié)合高考考點(diǎn)以及相應(yīng)的解題技巧開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)研究近幾年高考現(xiàn)代文閱讀的考法,從中篩選出學(xué)生必須掌握的答題思路和方法,根據(jù)考點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)出最能夠提高其閱讀理解能力的授課方式,提高學(xué)生閱讀理解能力。例如我們可以讓學(xué)生閱讀教材中《邊城》的選段,分析爺爺、翠翠、天保、儺送幾個(gè)人物的形象。同時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn),針對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主旨大意三方面去鑒賞整部小說(shuō),并對(duì)《邊城》的語(yǔ)言特色做出分析。由于作品中出現(xiàn)了大量的景物描寫,我們應(yīng)讓學(xué)生分析景物描寫對(duì)人物塑造、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)文章主旨方面的作用。我們還可以結(jié)合高考真題,例如2015年全國(guó)卷二中的文學(xué)類文本閱讀《塾師老汪》,讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本去分析老汪和老范兩個(gè)人物形象。并且以題帶知識(shí)點(diǎn),告知學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí),應(yīng)當(dāng)從作品的主次要人物、情節(jié)構(gòu)造、環(huán)境塑造以及小說(shuō)的主旨幾個(gè)角度去閱讀,在答題時(shí)也要注意往這幾個(gè)方面靠攏。只有從高考入手,讓學(xué)生了解現(xiàn)代文閱讀考試中的考點(diǎn),傳授給學(xué)生解題思路和方法,才能保證學(xué)生針對(duì)題目要求回答出相對(duì)完善的答案。

三、是否回視,是否可以準(zhǔn)確掃描

對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),閱讀過(guò)程難以一次性完成下去,這是由于一些閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到難寫或難理解的詞語(yǔ)或字,所以你要做一個(gè)短暫的停留或者返回現(xiàn)實(shí)重新實(shí)施掃視,這就是所謂的回視。因?yàn)殚喿x材料中經(jīng)常出現(xiàn)的異常現(xiàn)象很難,但是有些讀者回頭不是因?yàn)殚喿x材料的難度太大,這主要是由于沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)全面的閱讀習(xí)慣,也就不能很好的形成一個(gè)完整的句子,看文字也難以流暢和有效以及忘了前面的,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)回讀,即在閱讀的過(guò)程中經(jīng)?；仡^看這種現(xiàn)象,這樣一來(lái)便會(huì)直接降低了閱讀速度。所以在閱讀的過(guò)程中,如果你想有效地克服回視的情況,可以進(jìn)行有效的訓(xùn)練,通過(guò)以下的練習(xí):首先多閱讀簡(jiǎn)單的東西,通過(guò)并逐漸增加閱讀量與提高閱讀速度來(lái)訓(xùn)練自己的閱讀能力。然而,它仍有可能采取有限的閱讀方法,從而有效地解決避免回視或最大限度地提高閱讀速度和閱讀效率的問(wèn)題。

四、注意力應(yīng)該盡可能的集中

所謂注意力集中,就是在閱讀中,視覺(jué)中樞和大腦對(duì)閱讀材料有著非常積極的集中和方向。也就是說(shuō),在閱讀的時(shí)候,我們應(yīng)該把注意力放在對(duì)材料內(nèi)容的理解和理解上,只有在這種情況下,人們的視覺(jué)和思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)。這樣可以加快對(duì)閱讀材料的理解,真正把注意力集中在閱讀過(guò)程中,應(yīng)該清楚一點(diǎn):閱讀前應(yīng)該非常清楚,即在閱讀材料的實(shí)施之前,必須通過(guò)閱讀理解這篇文章需要解決的問(wèn)題,或者應(yīng)該獲得知識(shí)。例如:在閱讀材料之前,你可能會(huì)瀏覽標(biāo)題后面的問(wèn)題。

總結(jié)

高中語(yǔ)文閱讀理解效率與人的閱讀習(xí)慣、閱讀方法有著直接的關(guān)系,應(yīng)把平時(shí)的閱讀實(shí)踐充分把握方法,把閱讀和理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以便更好地做好中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解工作。閱讀理解是高中語(yǔ)文的重要組成部分,在考試中占了很大的比重。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀理解是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要把握閱讀的重點(diǎn),不要把所有的知識(shí)混合在一起,按順序解釋知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),我們也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),高中的學(xué)習(xí)任務(wù),所以我們很多學(xué)生忽視了閱讀學(xué)習(xí),只有在普通的課堂上花很少的時(shí)間在閱讀上,而實(shí)際上有很多學(xué)生的閱讀理解能力很差,經(jīng)常在閱讀中迷失了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)生要時(shí)時(shí)分析自己的不足,抓住我們學(xué)生的不足點(diǎn),整理分類歸納,還要督促自己按時(shí)完成課堂任務(wù)。此外,我們學(xué)生應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),要有創(chuàng)新意識(shí),不斷探索新的閱讀理解學(xué)習(xí)方法,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的魅力。

[1] 郭娟娟.高中語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧[J].南北橋,2015(4).

[2] 于振海.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧探討[J].課外語(yǔ)文:下,2015(22):160－160.