淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中口頭作文訓(xùn)練的意義

徐紅霞

(湖南省湘陰縣雙橋?qū)W校 湖南 湘陰 414600)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其中的“語”是“文”的基礎(chǔ),也就是口頭語言?？陬^語言在人類的發(fā)展過程中起著無比巨大的作用。古語有云:“一人之辯重于九鼎珍寶,三寸之舌強(qiáng)過百萬雄師?！彼?學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力,決定著小學(xué)語文的教學(xué)效果。

口頭作文,就是指讓學(xué)生將所見所聞,結(jié)合自己的感想,有文采的予以組織,然后用說的方式表達(dá)出來。這個過程不需要太多時間,只需要言簡意賅地講出來。但有一點(diǎn)必須要注意,那就是要盡量敘述得具體,要概括好事件的必要因素,諸如何時、何地、何人、因?yàn)槭裁?、結(jié)果怎樣......并做到主次分明,簡潔易懂,要讓聽眾清楚地了解口述者講述的內(nèi)容。所以,口頭作文的訓(xùn)練也是語文作文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。

一、口頭作文的特點(diǎn)

口頭作文,顧名思義,就是將一篇文章用嘴口述出來。通?？谑龅亩际巧钪械娜嘶蚴隆Ｋ?學(xué)生在口頭作文時,會使用很多生活中的隨意性語言,并且會使用一些特殊語法,句子大多簡單并具有概括性,很少會出現(xiàn)多重結(jié)構(gòu)的復(fù)雜句子。學(xué)生在口頭作文的訓(xùn)練過程中,一般會選擇某一個特定事件。所以,語境和主語變化性不大,基本具體。

同時,雖然是口頭作文,但學(xué)生并非只能局限于口述,也可以借助恰當(dāng)?shù)闹w動作,來對口頭上的表達(dá)進(jìn)行輔助,使口頭作文更加生動。

二、口頭作文的訓(xùn)練方法

基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),要提高其作文水平比起中學(xué)生來說難度更甚。作文的過程,也是一種語言的創(chuàng)造過程,需要知識和經(jīng)驗(yàn)的日積月累。所以,要讓學(xué)生寫出一篇好文章,就要讓他們在寫作的時候有話可說。因此,在語文教學(xué)中,教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生去積累豐富而生動有趣的素材,在準(zhǔn)備階段下足功夫。

一是,引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,廣泛涉獵自然、科技等方面的知識。這樣既能開闊學(xué)生的視野、增長見識,還會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文愿望。

二是,開展各類活動。比如趣味閱讀活動,讓學(xué)生自發(fā)的分享在課外書籍中收獲的的優(yōu)美詞句,評出優(yōu)勝者并予以獎勵,從而激發(fā)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣。為了得到獎勵,他們就會積極準(zhǔn)備、認(rèn)真閱讀。久而久之,不僅學(xué)生自己閱讀很多書籍,積累下大量詞句,還通過其他同學(xué)的分享得到了更多有用的知識,進(jìn)一步拓寬視野、豐富了自己素材庫。

在日常語文教學(xué)中,教師還要善于抓住時機(jī)向?qū)W生灌輸口頭作文的重要性,并給學(xué)生布置一些口頭作文的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍人或事的優(yōu)秀品質(zhì)。在語文課堂教學(xué)中,教師也可以留出一部分時間,讓學(xué)生嘗試將觀察到的有趣的、有意義的人或事講述出來,也不需要花費(fèi)太多時間。在學(xué)生完成講述之后,教師可以讓其他同學(xué)對其評價糾錯,并對表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)或鼓勵。

三、口頭作文與書面作文的聯(lián)系

口頭作文與書面作文最大的區(qū)別在于不同的語言表達(dá)方式,口頭作文依靠聲音,書面作文依靠文字。但二者卻有著相同的要求:言之有序、言之有力。

口頭作文帶有更多的“自然”的特征,書面作文是對口頭作文的再加工,在日常生活中具有更高級的語言交際作用。按照語言的發(fā)展順序,口頭語言領(lǐng)先于書面語言。由此可見,只有掌握口頭作文,才能更好的把握書面作文。

同時,口頭作文和書面作文是相輔相成的。在日常教學(xué)活動中,教師可以通過學(xué)生的口頭作文快速了解學(xué)生的思維結(jié)晶,促使學(xué)生積極動腦思考,使學(xué)生的思維變得更加敏捷,這對提高學(xué)生書面作文能力非常有利。書面作文反復(fù)推敲修改的過程又能夠促進(jìn)口頭作文更趨準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

因此,應(yīng)注意口頭作文和書面作文兩者并重,“先說后寫,說寫結(jié)合”,使學(xué)生的作文水平全面提高。

四、口頭作文的意義

1、提升學(xué)生的作文興趣。素質(zhì)教育的實(shí)施,給了學(xué)生更多的自由空間,使得很多學(xué)生更加不愿參與枯燥的作文教學(xué)活動,逐漸對作文產(chǎn)生心理障礙。興趣是最好的老師。學(xué)生只有不再抵觸,把作文當(dāng)成發(fā)現(xiàn)樂趣、記錄生活的途徑,才能真正的愛上作文,使他們的作文水平得到提高。

口頭作文往往不像書面作文那么復(fù)雜,只是要求學(xué)生對某一事件進(jìn)行講述。口頭作文時學(xué)生更容易把握內(nèi)容,有一定的隨意性,而不需要絞盡腦汁去進(jìn)行構(gòu)思。經(jīng)過長期的口頭作文訓(xùn)練,也能讓學(xué)生為書面作文積累下豐富的素材,也就不會再對作文任務(wù)產(chǎn)生排斥和恐懼,并逐漸喜歡上作文。

2、增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。口頭作文,首先就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中仔細(xì)觀察、積極思考,掌握一定的素材。否則,學(xué)生在口頭作文時就難以出口成章,甚至?xí)虼吮煌瑢W(xué)嘲笑,進(jìn)而更加厭煩作文。所以,必須要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角度在生活中留心觀察,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,從而提高作文水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生的作文思維。作文教學(xué)的過程,其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,并將思考與觀察結(jié)合起來的過程。學(xué)生在口頭作文的準(zhǔn)備過程中,千萬不能毫無意義地對周邊事物進(jìn)行觀察,也不能脫離具體素材的胡亂想象。只有將二者結(jié)合起來,在具備觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上,對已有素材進(jìn)行分析篩選,以使作文思路更加清晰。

學(xué)生一旦熟練地掌握這個方法,寫出一篇優(yōu)秀作文就輕而易舉。

4、提升學(xué)生的表達(dá)能力。在具備作文素材和作文思路的基礎(chǔ)上,關(guān)鍵就在于如何把思想完美的表達(dá)出來。不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出內(nèi)容,那之前所做的一切都是徒勞。

口頭作文要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完整的講述出作文內(nèi)容,一旦出錯,連糾正的機(jī)會都沒有,這也是口頭作文與書面作文的區(qū)別之一。為了杜絕這種事情的發(fā)生,學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己的語言表達(dá)能力,在習(xí)慣養(yǎng)成之后,其作文水平必將得到全面的提升。

五、結(jié)束語

由此看來,口頭作文與整體的作文水平是密切相關(guān)的。可以說,只有掌握好口頭作文的方法和技巧,在作文寫作時才能有豐富的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而寫出更加生動的文章,文章中蘊(yùn)含的情感也會越加真摯。