敘事散文中的人物描寫(xiě)

（西安愛(ài)知初級(jí)中學(xué) 陜西西安 710003）

八上第二單元的課文以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。因而文章中有大量關(guān)于人物描寫(xiě)的句子，因此我在課堂上把愛(ài)的主題和人物描寫(xiě)作為這一單元的重點(diǎn)來(lái)講。但每篇課文又各有側(cè)重。如《背影》這一課主要抓住作者對(duì)人物的刻畫(huà)來(lái)進(jìn)行人物分析，繼而突出”父愛(ài)“這一主題；《老王》這一課則是從選材這一角度來(lái)分析人物，突出“互相關(guān)愛(ài)”這一主題。

上完第二單元之后，我又針對(duì)第二單元專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)人物描寫(xiě)復(fù)習(xí)課，為本單元寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。主要過(guò)程如下：

一、明確復(fù)習(xí)范圍

八年級(jí)上冊(cè)第二單元《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《背影》《臺(tái)階》《老王》《信客》

二、復(fù)習(xí)過(guò)程

1. 回憶人物形象的描寫(xiě)方法（主要由學(xué)生來(lái)完成，不到之處由教師補(bǔ)充）

直接描寫(xiě)：人物描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）——答題時(shí)，我們不寫(xiě)“人物描寫(xiě)”，要具體答括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。這些描寫(xiě)方法總是為塑造人物的某種形象、性格服務(wù)的。

2. 學(xué)生分組思考

（1）《老王》中選取了哪些具體事例來(lái)表現(xiàn)老王的品質(zhì)？（2）《背影》中朱自清是怎樣刻畫(huà)自己父親的形象的，你怎么評(píng)價(jià)父親的所作所為？

3. 集中展示討論成果：

（1）關(guān)于《老王》

這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

老王的生活雖然如此艱難，但他有著一顆金子般的心，表現(xiàn)在：

老王送錢(qián)先生去醫(yī)院，淋漓盡致地體現(xiàn)了老王一心為他人著想的善的本性。

老王為平板三輪裝半寸邊緣防止乘客掉落，是欣然的為乘客裝上這半寸邊緣的，沒(méi)有半點(diǎn)勉強(qiáng)，于細(xì)微處體現(xiàn)了老王的善心。

老王去世前一天給作者家送香油雞蛋，他要死了還想著作者，想著報(bào)恩。

（2）關(guān)于《背影》

在討論中，學(xué)生能夠抓住文中作者對(duì)父親的描寫(xiě)來(lái)分析人物。

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親兒子無(wú)微不至的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

人物描寫(xiě)練筆，主要有三次。第一次：課堂小練筆。

學(xué)生習(xí)作摘錄：

我憂心忡忡地走到了家門(mén)口，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)著鑰匙，心想：這一回沒(méi)考好，一定要挨罵了。剛一推開(kāi)門(mén)，媽媽就急匆匆迎上來(lái)，急切而又滿懷期待地對(duì)我說(shuō)：“考得怎么樣？“我支支吾吾地說(shuō)”我，我這次沒(méi)考好?！皨寢尩哪橆D時(shí)晴轉(zhuǎn)多云：“卷子在哪兒，拿過(guò)來(lái)我看看.”還沒(méi)等我完全從書(shū)包里拿出來(lái)，媽媽已一把搶了過(guò)去，這時(shí)媽媽的臉也由多云轉(zhuǎn)為烏云，聲音也提高了八倍。仝博睿（化名）《媽媽知道我的考試成績(jī)后》

第二次：限時(shí)作文。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，以“親人的愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。要求：1.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，突出人物性格特征。2.突出“愛(ài)”的主題。3.題目自擬，體裁以記敘文或記敘性散文為主。

學(xué)生習(xí)作摘錄：

“我看了媽媽一眼，在燈光的照射下媽媽的發(fā)間已有白發(fā)若隱若現(xiàn)，眼角的皺紋也似乎更深了?！睆埑垦ɑ兑槐Х取?/p>

“我接了電話，那個(gè)人沖我大喊：“你在哪里？你到底在哪里？是不是堵車(chē)了，還是搭不上車(chē)？“一連串的質(zhì)問(wèn)中我好像看到了媽媽焦急的神情，那一刻，對(duì)媽媽的所有怨恨都煙消云散，唯有一股暖流涌上心頭。陳佳菲（化名）《你在哪里》

第三次：以周記的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容是第二單元寫(xiě)作部分的寫(xiě)作實(shí)踐第二題《曬曬我們班的“牛人”》

這是關(guān)于人物的第三次寫(xiě)作，因此學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)方面較前兩次已經(jīng)好了很多，但又出現(xiàn)了新問(wèn)題。選材不夠典型或安排材料詳略不得當(dāng)。因此，我又帶大家重新學(xué)習(xí)了寫(xiě)作實(shí)踐的提示部分，讓學(xué)生明白寫(xiě)作時(shí)如何去把握材料的主次，并且根據(jù)學(xué)生周記進(jìn)行了具體指導(dǎo)。

四、作文講評(píng)

由于每次練筆的要求不同，因此講評(píng)方法也不同。

第一次練筆是在課堂上即時(shí)完成，因此講評(píng)也是當(dāng)堂進(jìn)行。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成之后，就可以自由選擇來(lái)展示自己的寫(xiě)作內(nèi)容，之后由學(xué)生共同討論該文段的優(yōu)劣，主要圍繞“優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)是什么，應(yīng)該怎樣修改、”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。之后由學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充。

第二次寫(xiě)作是在作文課上完成的，第三次練筆是周末布置的周記作業(yè)。這兩次都是我在全部批改完之后，選出其中的優(yōu)秀作品和稍差一點(diǎn)的作文在講評(píng)課上先集中講評(píng)，指出每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，以及寫(xiě)作中大家存在的共性問(wèn)題，應(yīng)該怎樣修改。最后，每位學(xué)生根據(jù)老師所講對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。優(yōu)秀作文修改后交給老師由老師再次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做二次修改，之后利用周末時(shí)間上傳至班級(jí)群中供全班同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

這一階段的教學(xué)摸索取得了一定的成績(jī)，但還有很多地方值得改進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作還需在教師的引導(dǎo)下不斷改進(jìn)。